构建和谐的英语课堂.doc

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1、构建和谐的英语课堂摘要：本文从教师在课堂中的魅力、在课堂中实施情感教学以及在课堂中尽力为学生搭建交流平台等几方面阐述了如何构建和谐课堂。关键词：和谐；魅力；情感；交流　　对于农村或小县城的学生来说，学好英语是一件比较困难的事，因为他们缺乏运用语言的环境，而课堂就成了学生学习和应用英语的主要途径。英语课堂也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的课堂结构和秩序，架起新的课堂结构和秩序。新课改要求英语课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教和学双向作用的过程。　　因此，英语教师应尽力为学生创造一

2、个和谐的课堂，让学生能在课堂中乐于去学、学的轻松。“和谐”一词很富有亲和力，它使人联想到一种其乐融融的氛围。所以，教师应该给学生营造一种民主、和谐、宽松、舒适的课堂学习氛围。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。可见，课堂的和谐气氛是何其重要。　　一、树立教师在课堂的魅力　　构建一个和谐的课堂，首先教师在课堂上应该是一个明星，魅力四射。所谓“亲其师才能信其道”，一个教师要让学生喜欢自己的课，这位教师必须是有魅力的，应该有良好的素质，要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，

3、优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。1.自信和幽默　　教师在课堂教学中的自信心是教师学识水平、才华、技能的体现。它能给学生以力量的源泉，激发学生的学习热情。因此教师首先要自信，进而去激发和感染每一个学生。另外，英语学习中很容易出现两极分化的现象，基础差的学生容易丧失自信，而教师的自信品质有助于学生克服困难，保持自信。教师应当常对学生说“I’msureyoucan!Haveatry！”　　2.激情和宽容　　赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行

4、的。”英语课堂活动多、游戏多的特点更需存在激情。英语课堂的激情首先来源于有激情的教师。教师的激情能点燃学生学习的热情和兴趣，使课堂成为师生和谐互动的统一体。多年的英语教学经历中本人也深刻体会到，教师只有保持激情，才能让学生在课堂上为你沸腾。　　作为基础教育阶段的英语教师，需要对学生抱有宽容之心。允许学生在课堂上犯错，一个优秀的英语教师会在学生犯错时给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助他们在心理上营造一个愉快的氛围，使他们乐学、愿学。教师纠正错误时要善意地纠正，切忌批评，否则会伤害学生的自尊心。教师可以让

5、学生之间互相指出错误，教师最后做补充。　　3.标准地道的英语口语和生动活泼的教学法　　英语是一门乐感很强的语言。作为一名英语教师，在课堂上标准的语音、语调和地道的英语表达，使用英语的国家最流行、最通用的口语表达方式，如“Howareyoudoing?（你好吗？）I’mdoinggreat!（我很好！）”“Todayisagreat4day!（今天是个好日子。）”“Hopeyouhaveawonderfulweekend!（希望你周末愉快）！”“Longtimenosee!（好久不见了！）”“What’sup

6、?（怎么了？）”“Assureaseggsiseggs!（千真万确！）”一方面可以让学生从听觉上感受英语的语言魅力，获得美感与陶醉，增强说英语的欲望。　　二、实施情感教学，营造宽松的教学氛围　　教师课堂上微笑的面容、亲切的目光、和蔼的语言、恰当的体态语、风趣幽默的谈吐，都是学生学习知识的催化剂。教师的信任和肯定使师生之间建立起一种平等、友好的情感，这样的课堂气氛一定是宽松、和谐的。1.用语言和体态表达教学内容中的情感　　别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”一个教师如果热爱学生，对

7、学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。如果说实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩的转变。　　美国心理和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。　　为此，不仅在学生正确回答完之后要给予“Good!Excellent!Perfect

8、!Fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动基础差的学生的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。　　当这些学生能正确回答问题或完成一些简单的任务时，教师应当说：“Youdidaverygoodjob!Youaresosmart!Yourperformanceisveryexciting!”的鼓励语，再给他们一个真挚温和的眼神，会使学生倍受鼓舞。　　在其紧张时不失时机对他们说：“Itd