农村教师职业倦怠成因分析与对策

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1、农村中小学教师职业倦怠成因分析与对策探略丰县师寨镇东渡初中：赵海峰关键词：教师职业倦怠成因分析对策摘要：教师职业倦怠现象趋于普遍，成因有个体的，也有管理层面的。克服教师职业倦怠现象，须双管齐下，既要有个体主观的调适，也需要学校管理体制的完善。职业倦怠是社会意识形态发展到今天而随之出现的一种职业困倦现象。首都医科大学医学人文系主任、医学心理学硕士研究生导师孙文教授在其撰写的《职业倦怠》一书中，分析了职业倦怠最常表现出来的三种症状：1、对工作丧失热情，情绪烦躁、易怒，对前途感到无望，对周围的人、事物漠不关心。2、工作态度消极，对服务或接触的对象越发没耐心、不柔和，如教师厌倦教书，无故

2、体罚学生，或医护人员对工作厌倦而对病人态度恶劣等等。3、对自己工作的意义和价值评价下降，常常迟到早退，甚至开始打算跳槽甚至转行。教师作为一个职业群体，也同样面临着职业压力，不可避免地存在着程度不同的职业倦怠现象。所谓教师职业倦怠，是指教师在从业过程中，由于内源性或外源性因素的影响而在不同时期出现的一种身心疲劳与耗竭的工作状态。　教师职业倦怠现象的普遍存在，不仅影响到教师的工作状况和学生的发展，还会影响到教师的健康和生活质量，给学校的教育教学工作带来了不可低估的负面影响。一个学校如果无视其存在，且任由其膨胀发展，学校的工作将陷入极端的被动状态。素质教育工作的落实、学生和学校的发展都

3、将停滞不前。解决此类问题，已迫不及待，按照通常的逻辑，要解决问题，必须要对症下药。作为一项课题，我在研究中，对农村中小学教师出现的职业倦怠现象作了重点调研，经归类汇总，主要有以下几点原因：一、缺乏职业理想和追求。德国著名的哲学家尼采说：“人惟有找到生存的理由，才能承受任何境遇。”尼采所说的“生存的理由”，就是人们常说的“人生目标”或“理想”。另外一位大教育家也曾经说过类似的话：“生活没有希望和追求的人，和‘死’人没有什么两样”。其实道理很简单：如果一个人看不出生活中还有什么意义可言，看不到可以追求的理想和目标，他多半就会想当然地认为，自己可以原地踏步，可以犯罪，堕落，甚至可以随意

4、结束自己的生命。诸如此类，由此强调了理想和追求在人生历程中的激励功能和作用。人的生存和发展，靠的是方向：学生时代，希冀通过自己的努力，学业有所成就；步入社会，要为自己服务的单位做贡献，实现自己的人生价值；成家立业之后，要对自己的家庭做一整体计划，什么时间购房？如何孝敬父母？人活着，通常要有个人生规划。如同此理，作为教师这个“塑造人类灵魂”的特殊职业，更应该注重职业生涯的规划，有了职业规划，职业奋斗才会有方向。反之，失去了方向，工作便不会产生动力，生活和学习便会百无聊赖。时间久了，慵懒的工作情绪会自然而然纷沓而至。靠合力发展的教育就会止步不前，学生的发展更是无从谈起。二、学校管理体

5、制不健全，奖惩不明。人都有一种渴望，在自己做出成绩时，希望能及时得到别人的认同或肯定。这种肯定包括精神肯定和物质奖励。如果领导忽略了这点或者给予相反的评价，做出成绩者便会产生一种逆反心理或抵触情绪，在工作上会表现出情绪上的烦躁和无休止地懈怠。这种现象在绩效工资实施背景下普遍存在。学校的一些领导，坚持“和谐至上”的管理理念，工作中不愿得罪人，受“老好人”思想作祟，总想“有饭大家吃”，遇到事体便平均主义，工作业绩突出者心有怨言，领导者便求其“讲风格，顾全大局”。伤了业绩突出者的上进心，怂恿了平庸者的不思进取的慵懒之心。更有甚者，在绩效之后，成绩者受到别人的冷嘲热讽，何谈“雄风再起”。

6、诸葛亮在《出师表》中劝谏刘后主“陟罚臧否，不易异同”，和古人相比，领导者是不是该有所反思，有所启发？三、功利性比较，滋生职业倦怠在市场经济背景下，从业人员习惯于与其他行业或同龄人比较。教师队伍也不乏其人，工作中常常听到这样的怨言：某某和我年龄相仿，学历和工龄雷同，但是某某却比我等多领多少多少工资；同样，在条件相同的条件下，某某在市区中学领多少多少工资，我和他的工资相差甚多……如此等等比较，比出的是差距，丢失的是士气和斗志。四、周而复始的重复性劳动，蔓延滋生出职业的倦怠。这种现象在从业15年以上的老师中尤为突出。学校管理体制陈旧，墨守成规，不注重教师课堂创新。老师教了一辈子书，教材

7、还是那个教材，学生千人一面，教法上没有更新和突破。就像一日三餐一样，每顿都是同样的饭菜，时间久了，难免腻味。教师职业的倦怠也没有什么值得质疑的了。五、源于家庭或生活压力。这个主要集中在教龄20年以上者。这个年龄段的教师，家庭及生活压力陡增。特别是教师中的单职工。父母年龄老化需要精心照顾；孩子大了，或从业，或婚嫁。都要他们操心费力，这样，这个中老年教师群体，不得不分心担起家庭应承担的责任和义务，在工作和家庭之间，他们不能统筹兼顾。人的精力和时间有限，职业上的懈怠便会油然而生。农村中