浅析当前我国特殊教育的发展现状

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1、浅析当前我国特殊教育的发展现状　　在我国的古文明中，很早就有了对残疾人的正确记载。记载虽早，但由于人们对待教育的观念没有改变，始终将普通教育置于教育之上，而忽视了特殊教育。到了20世纪60年代，人们对残疾人的措施引起重大的社会反思，提出了"特殊教育的正常化发展"，特殊教育的地位有所提升。20世纪90年代，全民教育世界大会又一次提出了"全纳教育"，特殊教育被纳入我国教育体系。然而，对特殊教育的发展研究仍有待于我们去探索，对此，我有一些观点与想法，愿意与大家分享探讨。　　1"特殊教育"概念及分类　　概念　　特殊教育，即对特殊儿童开展的、有目的的、旨在满足他们

2、的一切教育需要的活动，这些活动既可能是增进特殊儿童的知识技能、影响特殊儿童的思想品德、增强特殊儿童的体质的活动，也可能是改变或矫正他们的缺陷或行为的活动。　　这里的定义注重四点：1）教育对象是特殊儿童;2）教育满足的是一切教育需要，包括特殊的和一般的;3）这些需要是由各种各样的活动来满足的，既包括传统的教学活动，也包括一些特殊的训练活动;4）这些活动既注重培养和塑造，也注重改变和矫正。　　分类　　从广义和狭义特殊儿童的角度，把特殊教育分为广义和狭义的特殊教育　　对广义的特殊儿童进行的教育就是广义的特殊教育。具体讲就是对各类身心发展异常者的教育，其中既包括

3、对生理和心理发展有缺陷者的教育，也包括对身心发展超长者的教育，还可能包括上述两个特征者的教育。　　对狭义特殊儿童进行的教育就是狭义特殊教育。具体讲就是对生理和心理发展有缺陷者进行的教育，因此，又称作"缺陷教育""残障教育""残疾人教育"等。　　从特殊儿童的种类出发，把特殊教育分为不同种类儿童的特殊教育　　如按照感官有损伤的儿童，可以把特殊教育分为：听力残疾教育，视力残疾教育，肢体残疾教育。　　按照智力有无异常，可以联盟分为：超常儿童教育，智力落后儿童教育，特殊才能儿童教育。　　此外，还有：情绪行为异常儿童教育、学习障碍儿童教育、言语障碍儿童教育、学业不良

4、儿童教育、工读教育、等等。　　我国特殊教育的发展历程　　我国早期特殊教育　　尽管现在我们的研究，还不能把我国古代的残疾人教育清楚地勾画出来，但从实际情况看，我们很早就开始残疾人教育是确定的。据陆德阳和福森信昭1996年考证，先秦时期的周代，我国已经出现带有公有性质的残疾人教育。　　一方面，夏、商、周时期的盲人乐师是需要教育的，没有教育成不了演奏家，盲人教育连绵不断，一直延续到现在，民间还有盲人算命先生和乐师，这些技能不经过教育是无法获得的。据说，古代的铭文就有专门为盲人摸读的用途，可惜的是，如何教授，没有流传下来。　　另一方面，还训练哑、肢体残疾者，使之

5、为有用之人。如《荀子·王制》记载"古者以废弃之人，主卜巫祝之事"。要主巫祝卜之事，就必须先受教育训练。　　同时，在我国卷帙浩繁的各种文献中，尤其是文学作品以及佛教、道教的实践记载中，有许多残疾人如智力落后者受教育的例子，只是我们还没有很好地整理。　　需要特别说明的是，我国古代对超常儿童的教育非常重视，并取得了重大成绩。据我国著名的家庭教育专家、北京师范大学赵忠心教授考证，历史上仅资料齐全的"神通"就有500多个。对这些神通的教育，留下了丰富的经验。　　我国近代特殊教育　　近现代的特殊学校基本上都是由外国人创办的，而且这些人大多是教士。1874年，英国长老

6、会牧师穆·威廉在北京开办了中国第一所盲校，教以读书、音乐。1887年，美国传教士梅里斯夫妇在山东登州创办我国第一所聋校。　　0世纪初，我国一些热心人士也开始自己办学。1909年的河北沧县训盲学校，1915年的福建新光学校等，其中以著名实业家张謇于1916年创办的南通盲哑学校最著名。张謇在1912年就在南通举办盲哑师范传习所，并有自己的办学思想。与张謇一样热心研究特殊教育规律的人士还有很多，如自费去日本学习聋教育的吴燕生，不仅自费出版《聋教育常识》，还分别在北京、沈阳开办两所聋校。值得一提的是，我们早期的一些特殊学校还承担了教师的培养和培训任务。如1916

7、年刘先骥创办的湖南导盲学校，是我国自己办的最早的特殊学校之一，而且，他还于1921年增设师范部，培养师资。此后，在山东省、上海市、江苏省、广东省和湖北省等地相继开办了一些盲童学校、聋哑学校和盲哑学校。　　我国现代特殊教育　　自1949年至1988年，我国的特殊教育得到了一定的发展。1953年中央教育部设立了盲聋哑教育处，它是国家主管特殊儿童学前教育和义务教育的职能部门，1980年改称特殊教育处。到1987年，全国特殊教育学校发展到504所，在校学生发展到5XX多人，教职工14000多人。尽管特殊教育事业在前进中几经曲折，但它已经具备了一定的发展基础，如：

8、增加了残疾儿童教育类别、逐步形成了特殊教育体系、建立了特殊教育师资培训机构、编写