构建“四位一体”素质拓展教育体系全面提升大学生综合素质

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1、构建“四位一体”素质拓展教育体系全面提升大学生综合素质——武汉轻工大学学生综合素质拓展与创新教育的探索与实践  高等教育多元化的大众化教育阶段，高校人才供给矛盾由总量不足转为人才的质量和综合素质不能充分满足各行各业的多元化需求。武汉轻工大学遵循马克思主义关于人的全面发展理论和当代大学生成长成才规律，构建起自主学习、养成教育、体验教育和创新教育“四平台”，校、院、班三级协同，教、管、学三方良性互动的“三级三方”管理模式，组织、制度、条件“三重保障”的大学生素质拓展教育体系，走出了一条全面拓展与提升应用型创新人才综合素质的新路。  

2、随着经济全球化的不断深入，我国经济社会发展对人才素质提出了更高更新的要求，社会责任感强、知识结构合理、实践能力强、具有创新精神与创业能力、智商与情商高的大学毕业生大受用人单位青睐。但认真审视，我国高等教育仍然存在重知识传授，轻实际能力培养；重统一标准、统一要求，轻个性发展和创新素质培养；重智商开发，轻情商开发和非智力因素培养等现象，致使学生的综合素质和综合能力不能适应社会的需要和用人单位的要求。在这一背景下，武汉轻工大学从创新人才培养的理念、模式、方法和途径入手，大力推进素质拓展教育，实现了学生知识、素质和能力的协调发展。  武

3、汉轻工大学作为以轻工食品类学科为特色，农产品加工与转化领域相关学科优势明显的多科性大学，明确提出了“培养知识结构合理、实践能力强、综合素质高，富有社会责任感、创新精神和创业意识，适应经济社会发展的应用型创新人才”的目标定位。在教学实践中坚持以人为本，注重学思结合，从知识(学历)本位向能力(素质)本位转变；注重知行统一，从封闭的课程教学向开放的学习体系转变；注重因材施教，从以学科为中心向以学习者为中心转变，关注学生不同特点和个性差异，推进个性化教育，激发了学生的潜能优势。  着眼于学生的全面发展，形成了“四位一体”的大学生素质拓展

4、教育创新理念he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthew

5、ork.Forexample,noncoalmine  大学生素质拓展教育的根本目的在于人的全面发展，不能将它仅仅理解为思想政治教育的道德教育范畴，也不能归结为纯粹是为了解决大学生就业创业的应景教育或功利教育范畴，而是促进全面的人、完整的人的生成教育。无论时代和社会如何变迁，素质教育对教育本然价值的追求是不会改变的，这个价值就是人的全面发展，就是人与文化的双重建构。中央领导同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中，要求青年大学生要“把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来”、“把创新思维和社会实践紧密结合起来”、“把全面发

6、展和个性发展紧密结合起来”。可见当代大学生不仅要掌握系统的专业知识，而且应具备综合技能和创新能力，具体而言，应具备较高的科学、道德、文化、身体、心理等方面的素质和较强的实践、创新、创业能力，成为全面发展的人。  构建大学生素质拓展教育体系，首先要创新素质教育理念。“一所大学不能只关注学习成果，因为它无法预测一个学生毕业后到底会成为什么样的人。学习影响人的一生”（哈佛校长德鲁·浮士德）。武汉轻工大学将人才培养目标由“应用型人才”调整为“应用型创新人才”，赋予了人才培养目标新的内涵；构建了与之相适应的人才培养体系，从以知识发展为导向

7、的学科中心模式转向以人的全面发展和社会需求为导向的学生中心模式，通过课程教学、实践教学和素质拓展与创新教育“三大培养体系”的交互作用，促进学生知识、能力、素质的协调发展；实施“以通识教育为基础，以实践教育与创新教育为重点，以专业特长培养为特色的宽口径专业教育”模式，既注重专业教育，又重视发展学生“知、情、意、信、行”等方面的人格魅力；拓展人才培养途径，由单一的课堂教学转向第一课堂与第二课堂的有机融合，不仅教育学生要学会动手动脑，还要学会生存生活、做人做事，促进学生主动适应社会。学校在“思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技

8、学术与创新能力、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、就业训练与技能培训”等六个方面拓展内容，结合大学生素质拓展教育的内在规律进行分析、提炼和总结，形成了以“学习、养成、体验、创新”为途径的“四位一体”的素质拓展教育新理念。其中学习是基础，养成和体验是由被动到