独立学院成本会计实践教学的思考

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1、独立学院成本会计实践教学的思考　　浙江农林大学天目学院是经浙江省人民政府批准设立的全日制本科独立学院。根据天目学院的生源特点及办学传统，学院人才培养的目标定位主体上是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的具有实践能力的应用型创新人才。应用型财会人才是指培养面向基层，具有一定理论基础、较强动手能力的财会人才。天目学院把培养目标定位在“主要面向中小城市的各类企业特别是中小型民营企业及各会计师事联盟务所，从事日常业务核算与管理工作及从事审计、验资、咨询服务工作，具备与之相适应的知识、能力和素质的应用型财会人才”。这个培养目标强调实践，突出应用性，注重实践能力的培养。相比其它

2、专业，财会专业具有更强的社会实践性，因此实践教学显得尤其重要。　　《成本会计学》课程是会计学与财务管理专业的主干课程之一，同时也是一门专业实践性很强的课程。本课程的实习，是财会专业实践学习的重要环节，天目学院的会计实践教学通过依托母体及自身的摸索，已经积累了一定的经验，但在成本会计实践教学中，还存在很多问题，这些问题若不及时解决，将会直接影响教学效果，进而影响人才培养的质量。　　一、成本会计实践教学的现状及存在问题　　《成本会计学》是一门技术性较强的经济管理类的应用型学科，实践教学是成本会计课程必不可少的内容。目前校内成本会计模拟实习是天目学院的成本会计实践教学的主要形

3、式。但是，会计是随着经济的发展而发展的，随着我国经济环境的不断发展变化，对会计人才需求模式也发生了很大的变化，社会对会计人才的素质要求越来越高，特别对是实践能力、动手能力的要求。因此传统的成本会计实践教学模式已很难发挥应有的作用，它的局限性以及与素质教育的不适应性越来越明显。主要表现在以下几方面：　　实践教学的应用层次较低，涉及面较窄。在校内教室来模拟企业的某些成本会计核算工作还是目前实践教学的主要形式，也就是说实践教学的教学层次尚处于成本会计工作的最基础层即成本会计核算这一层次，虽说成本核算在成本会计、成本控制中有着举足轻重的地位，但毕竟还很不全面。成本会计的其他应用

4、领域，如成本预测、成本决策、成本控制、成本计划及成本考核和成本分析等还较少或基本没有涉及。　　实践教学的内容简单、形式单一，缺乏创新性。目前的成本会计实践教学，主要是围绕成本会计的操作规程进行的一般简单的动手能力的训练，综合能力的培养在成本会计的实训课程中很难体现。实训内容是以成本会计核算方法为主，核心是成本会计核算方法运用，实施的是如何计算成本、如何记账的训练。这些实践训练，一般是以工业制造业为主设计的，行业单一，内容简单，对学生业务训练的程度远远不足。实践教学缺少能激发学生综合运用所学知识和各种方法手段创造性地分析复杂现实问题并分别情况提出不同决策方案的内容，欠缺对

5、学生创新能力的培养。　　实践教学的技术方法落后。虽然学院配置了相关的成本会计实习软件，但由于场地及实践教学时间安排的限制，目前本院的成本会计实践教学基本是手工模拟作业，教学情景与实际成本会计岗位尚有较大距离。教学内容反映信息化、网络化和综合分析的实践教学内容较少。　　教师实践指导能力欠缺。我院没有配备专门的成本会计实践指导教师，实践性教学活动往往是由财会专任教师来完成的，而这些财会专任教师大多是从学校到学校，本身就缺乏系统的财会工作的实践，对企业实际工作中存在的财会问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力，很难出色完成指导任务。　　学生参与实践的积极性不够。我院成本会计的课

6、程实习安排在临近期末考试前的一两周内进行，学生在这个时候既要进行实习又要准备专业考试，压力很大。因而，有些学生为了考出好成绩，往往很难集中精力来搞好模拟实习，甚至会出现对模拟实习敷衍了事的情况。　　总之，现行的成本会计实践教学模式侧重于基层业务数据的操作，已不能适应新的社会经济环境对会计职业提出的要求，需要按照新的人才培养模式进行相应的创新与发展。　　二、改进成本会计实践教学的措施　　1、修订人才培养方案，改革成本会计实践教学的时间　　天目学院《成本会计学》的实践教学安排在理论教学之后，临近期末考试，学生因此重视程度不够，为了改变这一现状，必须从学生的培养方案着手，改变

7、实践教学的时间安排，将其分散安排在1—16周，或者是将成本会计的理论与实践合并为一门课程，使实践教学能够与理论教学同步。　　这样一来，既能避免与复习迎考的时间冲突，提高学生参与教学实践的积极性，又能将理论与实践更加紧密地联系起来，在成本会计理论教学的事前、事中与事后将实践教学的各种形式与手段进行广泛、有效地应用，同时，由于将实践教学环节安排在1-16周，学生便可错时使用成本会计的实习软件，实习模式不再局限于手工模拟，运用专门的实习软件，能拓宽成本会计实践教学的范围，除了成本核算以外，成本预测、成本决策、成本计划、成本控制等及考核和成本分析