普通话命题说话训练新思路探讨

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1、普通话命题说话训练新思路探讨常州幼儿师范学校陆文君摘要：在普通话训练中命题说话是难度最大的部分。本文试图从研究话题本身出发，通过思路指导法、内容发散法、就地取材法、材料活用法等具体训练方法，引导学生提升思维质量，掌握话题分析的方法与技巧，从而有的放矢，进行高效训练。关键词：普通话命题说话思路在普通话测试四项内容中，前三项都是有文字凭借的读，只有命题说话这一项是无文字凭借的说，是难度最大、占分最多、失分也最多的一项。在普通话教学研究与训练中命题说话是较为薄弱的一块。现有的研究大多以应试为目的，注重了对考生心理和应试失误的分析，加强

2、了应试技巧方面的研究，对于具体的命题说话中的话题分析指导较少，只是蜻蜓点水，且都关注了分类合并、细化枝节等较传统的做法。本文试图缩小研究范围，从研究话题本身出发，引导学生提升思维质量，具体掌握话题分析的方法与技巧，从而有的放矢，进行高效训练。一、举一隅以反三：思路指导法分析一个话题，可以有多种思路，但思路贵在精而不在多，提供的方法太多了，学生反而眼花缭乱，无从下手。在话题解析的第一步，我们常常指导学生三种最常用最经典的思路，学生易于上手，而且能够举一反三。第一种思路称为“逻辑法”，即“是什么、为什么、怎么样”。如“我的愿望”这个

3、话题，可以解析为三个大问题：我的愿望是什么，我为什么会有这个愿望，我怎么样去实现我的这个愿望。又如“我的学习生活”可以解析为：我的学习生活是什么样的（快乐的、充实的、五味俱全的），为什么说是这样的（具体事例），怎么样度过的或与老师同学相处的（态度方法）。与此同类的叙述性话题如“我尊敬的人”“我的朋友”“我喜欢的动物”等等都较易组织这种思路。议论性话题如“谈谈服饰”：我的服饰观是什么，为什么有这样的认识（周围环境、书本杂志），我是怎么样对待服饰的（喜好、购买经历）。又如“谈谈科技发展与社会生活”：科技发展与社会生活两者的关系是什么

4、，为什么（正反举例），我们应怎么样去正确对待。与此同类的议论性话题都可以作出相应的解析。第二种思路称为“时间法”，即“过去、现在、将来”。同样是上述话题，如“我的愿望”：我过去有哪些愿望，有没有实现，现在的愿望是什么，将来还会有哪些愿望。又如“我的学习生活”：过去的幼儿园、小学、初中阶段学习生活是怎样的，现在的学习生活与过去有何不同，将来我还会拥有怎样的学习生活。再如“谈谈服饰”：过去对服饰我有怎样的观点态度，现在呢有没有发生变化，将来还可能会有怎样的情况。这种方法便于学生打开思路，回忆起更多的说话内容。同时这种思路还可以和第一

5、种思路结合起来，如“我的愿望”：我过去有哪些愿望，是什么愿望，为什么产生，结果怎么样；现在的愿望是什么，为什么产生，怎么样去努力实现…，这样发散开去，可讲的内容就更多了。第三种思路称为“联想法”，即“说到…想到…”。一般来说，有了前面两种思路的准备，学生已经足够可以应对考试，但是考虑到一些特殊情况，比如有的学生组织能力比较薄弱，有的学生心理素质差容易紧张，所以我们还建议这种更为简单易操作的思路，即使学生思维跳跃、天马行空，也可以顺理成章。任何一个话题，都可以用说到某某话题，我就想到了某个人，某件事，某种现象等等，只要能说出这个话

6、题与这个人、这件事以及这种现象之间的联系，就不会离题。这种思路的灵活性不仅可以解除学生的紧张心理，还能激发学生丰富的联想与想象，思维更加自由与活跃。二、引源头之活水：内容发散法he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicate

7、d,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine学生长期受应试教育的影响，形成了思维定势，拿到话题就像写作文一样，马上产生套板反应。如看到“我喜爱的动物”，就都想到小狗；看到“我的朋友”，就是同桌的你；看到“我喜爱的书刊”就是《西游记》。这种固定思维简单、狭隘，往往三五句话说完就无话可说了。针对这种现状，我们结合每一个话题，指导学生展开发散性思维的训练。发散性思维

8、，又称求异思维。它能突破学生固定的知识范围，让学生充分发挥想象力，从一点想开去，辐射向四面八方，从而寻找更新更多的设想、答案或方法。如“我喜爱的动物”，假设是小狗，那关于小狗的信息可以发散出来的有很多：小狗怎么来到我家，长相如何，小狗喜欢吃什么、玩什么，小狗和我