语文第八册整册教案集(人教版课标本)

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1、人教版语文第八册　秸抱拐熄辔兔左《第一组》教材简说　　　秸抱拐熄辔兔左　　　秸抱拐熄辔兔左　本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。　　古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。　　语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的

2、魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。　　本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富，形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。　　教学本组教材可用１２～１４课时，其中精读课文６～７课时，略读课文１～２课时，口语交际１课时，习作２课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”２课时。　秸抱拐熄辔兔左　　　秸抱拐熄辔兔左1古诗词三首　　　秸抱拐熄辔兔左学习目标　秸抱拐熄辔兔左1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。　　　秸抱拐熄辔兔左2、能结合插图，用自己的话说

3、出诗句意思。　秸抱拐熄辔兔左3、背诵这三首古诗词，默写前两首。　秸抱拐熄辔兔左4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。　秸抱拐熄辔兔左教学重难点　秸抱拐熄辔兔左体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。　　　秸抱拐熄辔兔左课前准备.　　秸抱拐熄辔兔左教学挂图。　　秸抱拐熄辔兔左第一课时独坐敬亭山　　　秸抱拐熄辔兔左激趣导入　　秸抱拐熄辔兔左1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?　　秸抱拐熄辔兔左(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)　　　秸抱拐熄辔兔左2、揭

4、题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。　　　秸抱拐熄辔兔左(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)　秸抱拐熄辔兔左释题，简介背景　秸抱拐熄辔兔左104　　秸抱拐熄辔兔左　　　秸抱拐熄辔兔左人教版语文第八册　秸抱拐熄辔兔左1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。　　秸抱拐熄辔兔左2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”　秸抱拐熄辔兔左学生自学，初步理解　　　秸抱拐熄辔兔左1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。　秸抱拐熄辔兔左(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)　秸抱拐熄辔兔左2、指名回答，评议交流。

5、　秸抱拐熄辔兔左吟读，体会诗人的思想感情　　　秸抱拐熄辔兔左1、自由吟读。　秸抱拐熄辔兔左2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?　　　秸抱拐熄辔兔左望洞庭　　秸抱拐熄辔兔左形象感知，揭示诗题　秸抱拐熄辔兔左出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)　秸抱拐熄辔兔左自由吟读　　　秸抱拐熄辔兔左1、学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。　　秸抱拐熄辔兔左2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。　秸抱拐熄辔兔左指名朗读，同桌间逐句说说意思　　　秸抱拐熄辔兔左1、点拨理解“两相

6、和”，可以让学生结合看图吟诵体会。　秸抱拐熄辔兔左2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。　秸抱拐熄辔兔左(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)　　秸抱拐熄辔兔左(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致

7、的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)　秸抱拐熄辔兔左引导赏析　　　秸抱拐熄辔兔左你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。　　　秸抱拐熄辔兔左与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。　秸抱拐熄辔兔左背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。　　秸抱拐熄辔兔左交流课外积累　秸抱拐熄辔兔左1、说说你知道的描写山水风光的古诗。　秸抱拐熄辔兔左2、布置课外作业，继续去搜集。　　　秸抱拐熄辔兔左3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。　　　秸