职业学校教育管理要凸显主体性原则.doc

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1、职业学校教育管理要凸显主体性原则目前，中等职业学校的学生相当一部分学生学习基础较弱，学习习惯较差，问题比较集中。因此，要切实提高他们的素质，使他们听得懂，学得会，用得上，就必须在职业学校学生主体性上下功夫，多研究。一、职业学校班级管理要凸显主体班主任在日常课堂管理中起着主导作用。不同风格的班主任，带出的学生是迥异的。在从上到下大力提倡职业教育的今天，需要让职业学校学生做到三个学会：一是学会求知，二是学会学习，三是学会生活。作为一名班主任应该在工作中不断发掘学生的潜能，激发学生的内需，让每个学生都能融入到班集体中去，积极主动参与课堂管理，真正提高自身的综

2、合素质。首先，班主任必须明确学生是主体，教师是主导。现在，学生见识广，接受信息快。班主任如果没有有效措施，在课堂管理中会很疲惫。这就需要班主任不断加强学习先进管理经验，不断总结管理经验。多读、多看、多思、多与同行交流切磋，取长补短，从中汲取新的经验教训，并结合职高生实际情况，有针对性管理。积极参加各级各类班主任工作培训，不断开阔视野，提高个人业务能力。善于运用分层教育法，做到因材施教。其次，在日常工作中，要始终贯穿“主体性”的原则，做好班主任工作。一个良好的班集体，需要班主任有实效的管理方法，让每一位学生健康成长。为发挥学生的主体作用，采用班长轮值制度

3、。教师只从旁指导，督促检查。此外，轮值班长个人的力量是有限的，没有一个优秀的团结的管理团队是绝对不行的。因此，班主任还要把选择有凝聚力的班委团队当做一项关键工作来做，在选择班委时不仅看学习成绩，更要看人品及领导才干。特别那些肯吃苦、乐于奉献、在班级有威信的学生，尽可能把他们吸收到班委中来。他们可是班级日常管理的核心，他们得力的工作不仅培养了他们自身独立管理能力，而且可以使我从繁杂的班级管理中解脱出来，更多的时间投入教育研究中去。薄弱环节管理———后进学生工作转化也是不可或缺。每个学生由于客观生活环境，自身条件等不同，个性存在很大差异。有的勤学守纪，有的

4、个性强、在与同学相处中表现的很强势，有的性格内心孤僻等，这都是正常的，要正视学生个性的差异性。对所谓的边缘生，班主任要有一颗关爱之心，要用自身的人格魅力去感染他们，使他们亲近你，信服你。其次，发挥激励的魔力，不要吝啬激励的言辞，要知道好学生是夸奖出来的，一次适时适地的表扬鼓励，对班主任来说，那是小事；但对一个学生来说那不仅是一种荣誉，不仅说明班主任眼中有他，更多的是让他觉得自身存在的价值，也许就能激发他学习的信心，鼓起他遵守纪律，热爱班级的勇气，促使他步入良性循环的轨道，因此而影响他的一生。二、职业学校课堂教学要凸显主体课堂教学只有针对现代职业学校学生

5、的实际，切实落实“以人为本”的教学理念，才能凸显职业学生主体性。1.任课教师要转变教学观念，明确课堂教学中的师生关系：教师是主导，学生是主体课堂教学是在教师的指导下，学生积极获取知识、提高能力的过程。教师从备课到上课，都要想方设法体现“学生主体性”2的原则。要注意调整好备课思路，认真备好学情，备好能激发学生的学习兴趣的支点知识；要灵活机动调整课堂教学计划，灵活处理好授课内容，把课堂还给学生，积极主动为他们架设参与课堂教学的桥梁，让他们能乐学，敬学；要设计好课后练习，提供他们参与探索，获取成功的机会。要把以知识传授为中心的教学转向以职业生涯规划为中心，强

6、化学生的能力训练。2.任课教师教学方法要科学化，合理化“教学有法，教无定法”，在课堂教学运用启发式、对话问答式、分组分层式等多样的教法组织教学，逐步培养学生的兴趣。教学方法必须要讲究科学性，一要充分发挥自己的教学特长，形成自己的教学风格。二要根据职业学生的特点，结合教学内容进行有机加工。积极调动学生口，脑，手等多种感官，让他们能全身心的投入到课堂学习中来。课堂也要注重生生师生互动，那样课堂教学就会充满了生机和活力。教学手段要现代化。专业课教师，在技能训练课上就需要多采用工件挂图、工件模型，多媒体模拟演示等各种手段，从多种感觉的结合方面来传授知识，突出教

7、学重点，化解教学难点，使技能教学从抽象到具体，从而达到事半功倍的效果。总之，在一个班级中，班主任、任课教师和学生是班级利益共同体。班主任课堂管理工作凸显了“主体性”原则，任课教师课堂教学工作凸显了“主体性”原则，学生日常学习生活做到主体性的发挥，他们就能听得懂，学得会，用得上，那么学生的素质自然就会提高了，整体职业教育质量也就提高了，职业教育自然也就走上了良性发展的轨道。2