教育类英语教学毕业论文 初中英语教学中情景创设方法的探讨

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：初中英语教学中情景创设方法的探讨指导老师：XXX二〇一一年十二月十日《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。强调语言学习的教学环境和研究成果，课堂中的师生互动和生生交流有助于学生运用语言，让学生在完成任务的过程中达到掌握语言的目的。笔者认为，初中英语课堂教学不仅是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式，英语课堂教

2、学应具有“变化性情景互动”的各项活动。下面笔者就初中英语教学中情境创设的一般方法谈谈自己的几点粗浅认识。1.音乐渲染，创设情景，点燃探究热情在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。例如，教“现在进行时”这一语法时，我就选择了一首学生非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的Areyousleeping这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Areyousleepi

3、ng”，学生一听到音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了，自然而然地就进入了教学内容。2.利用实物、道具等创设情景，激发探究兴趣一个人语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践情景时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。例如，教授boy,girl,man,woman,bird,cat这些单词时

4、，我使用如下方法进行情景教学：先用简笔画或卡片让学生初步认识以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具。我指着一个女同学问：Isthisaboy?学生回答：No,sheisn’t.接着指着自己（女性）问：AmIaman?学生（大笑）回答：No,youaren’t.跟着我又在黑板上画出一只小鸟问：Isthisacat?学生回答：No,itisn’t.通过创设这些情景，让学生感受到了学习的乐趣。3.利用现代外语教学手段创设情景，注重直观体验使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声

5、画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供了语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少了学生利用母语进行心译的过程，加快了与客观事物建立直接的连接。例如，Where’sthepostoffice?这一课，要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始，在Greetingandfreetalk后，

6、我问学生：Doyouwanttovisitanyplaces?学生听了马上提高了兴趣，齐声回答：“Yes.”然后我又继续问道：Wheredoyouwanttogo?学生的兴趣来了，纷纷发言。有的说：“Iwanttogotoapark.”有的说：“Iwanttogotoabookstore.”有的说：“Iwanttogotoasupermarket.”还有的说：“Iwanttogotosomeforeigncountries.”我笑着说：“Oh,Ithinkyouhaveａlotofmoney.全班

7、同学听了都大笑不已。接着我又说：“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish?Let’swatchashortplay.”同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂、形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚

8、至跟着模仿剧中的指路姿势。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。4.自编小品，创设情景，培养人文素养我们在生活中所遇到的事、所说的话，常常带有很大的偶然性，发生在我们生活中的故事也是千变万化的。当学生心中有了一个个在小情景中的小故事后，要让学生将心中的这些故事连成千变万化的故事，这对学生来说是很好的锻炼。教师应给学生创造说英语，用英语表现自己生活和个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主