《旅夜抒怀》教学设计

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1、《旅夜抒怀》教学设计设计说明：“自学、指导、探究型”教学模式的核心在于教学中建立师生之间合作的教学机制，使教学活动真正成为教师组织导学、学生自主探究的过程。在教学中，以学生的发展为本，突出学生的自主学习，使学生由“学会”变为“会学”。《考试说明》把鉴赏评价的能力要求定位在“能从主题思想,人物形象,表达技巧和语言风格等方面”进行鉴赏，“能对作品的思想价值,艺术价值作出评价”上。但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率偏低，学生难以找到鉴赏评价的切入口，在表述上流于空泛。学生对诗词的鉴赏角度及命题形式基本了解，

2、但真正读懂诗歌的思想内容，并把相关的表达技巧与具体的诗句联系起来进行分析，准确、规范地鉴赏评价的能力还有待提高。对此，我们必须对症下药，掌握不同类别诗歌的鉴赏思路、技巧、方法。1、把握形象的特征和寓意这就是我们常说的把握诗歌意象，意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，意象对于意境的形成起着至关重要的作用。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩，体味诗歌意境，进而把握作者思想感情。2、体味诗歌情景交融的意境通过描

3、写景物来抒发感情,是中国古典诗的一大特色，写景诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的感情色彩。为表达诗的特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。3、领会诗人写景所表现的情感一般的写景诗,字里行间透露出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。4、分析诗歌的写作技巧和语言特色写景的方法有很多，鉴赏时应注意写景的常用技巧。理解和

4、说明描写景物的技巧，如虚实结合以动衬静、以小见大、粗笔勾勒和细部描绘相结合等。语言运用方面，既要学会欣赏盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹。杜甫的诗歌除了沉郁顿挫之外，杜诗还有其它的风格。胡震亨说杜甫的诗“精粗巨细，巧拙新陈，险易浅深，浓淡肥瘦，靡不毕具”（《唐音癸签》卷六）。就是说的杜诗风格的多样性。风格的多样正是伟大作家艺术上高度成熟的标志。在杜诗的多样风格中，萧散自然，是又一重要特色。闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。杜诗的不同风

5、格的形成，与杜甫不同时期的不同境遇，或者同一时期的不同心境似有关系。当他生活坎坷，颠沛流离，或处于战乱之中时，他的家国之思，身世之感，便自然涌出，悲歌慷慨。这时的诗，往往便表现为沉郁顿挫。长安困顿、陷落贼中、华州鄜州时期、陇蜀道上、夔州以后的诗，多数是这类风格。当他生活稍为安定时，他就写一些萧散自然的诗。成都草堂的一段时间，就有不少这类作品。本教案拟从诗歌的风格特点入手，使学生对杜甫诗歌有比较全面的了解，并从中初步掌握写景诗的欣赏方法。教学目标1、了解杜甫诗歌风格的多样性2、通过诵读体会诗人当时孤苦寂

6、寞、漂泊无依的感情3、初步掌握欣赏写景诗的方法，建立初步的鉴赏能力教学重点初步掌握写景诗的欣赏方法教学过程：一．导入：杜甫的诗被称为“诗史”，他用诗来记录历史，深刻反映社会现实，揭示民生疾苦、官吏暴虐，抒发了忧国忧民的情怀，形成沉郁顿挫的风格。此类以“三吏”、“三别”为代表。此外，他还写了许多描写自然的诗歌，往往联系自己也联系时事，如《春望》。“国破山河在，城春草木深。……”他也写了一些时代气氛不浓，感情比较淡泊的诗，在成都草堂，长期漂泊后得到暂时的安定，期间对花草、树木、鸟兽、虫鱼进行了细腻的观察描

7、写，表达了对生活的热爱之情。（出示目标）读诗要从“头”开始，说明诗的题目对理解诗歌很重要。今天，我们试着通过题目来鉴赏一首诗。二.文本研读1.通过“旅”字看背景思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？明确：“旅”是旅居之意。杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜

8、书怀》就是在这次旅行中写的。小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。2.通过“夜”字察实景⑴第二个关键词是“夜”。给我们带来什么信息？明确：夜，指作者写作这首诗的时间是在夜晚。⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？明确：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。⑶体味一下作