教育类英语教学毕业论文 新课改中的英语教学

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：新课改中的英语教学指导老师：XXX二〇一一年十二月十日新教材的编写充分体现了新课程的理念，注重了对学生语言能力的培养，倡导通过任务型教学的途径使学生在思考中学习、在运用中提高、在与他人的合作中发展。这就给我们教师提出了一个新的挑战，如何应对课改后教材的重组整合，如何调整自身的教学思路，都是大家面对的问题。组合其他优秀教师课改的教研成果，再加上自己在教学过程中的实践与探索，我认为当前的英语课堂教学应认真研究以下三个问题：一、提

2、炼、整合教材内容，优化课堂教学结构由于新教材内容多，教学步骤繁琐，许多教师感到无从入手、难以把握，课堂上按部就班地照教材规定的步骤走，教师、学生忙忙碌碌，但结果常常是雨过地皮都没湿，课堂教学效率亟待提高。因此，在课堂教学上应正确处理“话题”、“功能”、“结构”、“技能”之间的关系，提炼、整合教材内容，简化教学步骤，优化课堂教学结构，真正体现英语“四位一体”教学法一贯坚持的“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则。在当前，加强对英语“四位一体”课堂教学方法的学习和运用尤其重要和必要。二、既要重视语言意义，

3、又要重视语言形式受某些“时髦”理念和教法的影响，课堂教学中存在着“重视”语言能力、忽视语言能力、忽视语言知识的倾向。以课文教学为例，不少教师认为：学生掌握了课文的主旨大意后，课文教学的任务就好象已经完成了，而不注意分析词汇、句型、语法在语篇中的确切意义，不注意排除语言障碍，来切实提高学生的理解能力。我国著名英语教学法专家张正东教授在论述外语教学的本质属性时指出：语言知识是外语教学的立脚点。他说：“外语教学的目的是培养目的语的能力。立脚点作为根是为了长成大树，人选择弹跳点是为了跳得更快更远。”国际著名语言学家Mich

4、ael.Swan也明确指出：“languageteachingisteachinglanguage.”著名二语习得论权威RodEllis也指出：“Insecondlanguageacquisition,learnersshouldsttendbothtomeaningsandtoforms.”新教材内容多，步骤繁，难度大，如果偏重所谓的交际能力，忽视了知识，重视学生的活动，忽视了教师的讲授，是无法提高教学效率的。这样下去既无法达到新课标规定的更高的标准，也无法接受中考、高考的检验。当然，强调重视语言知识的教学，并不

5、是要回到以往脱离语篇语境，在单句层面上空谈语言知识的老路上去，而是要坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则，使语言知识与听力、口语、阅读和写作等技能有机结合起来，这样才能够扎扎实实地打好基础，循序渐进地培养技能，真正做到在语篇中激活、夯实、深化语言知识，进一步培养语言的综合运用能力。三、坚持听、说、读、写（译）综合训练语言教学必须遵循的一条基本原则就是输入大于输出。我们在缺乏语言环境的情况下，要坚持把听、说、读、写四项技能统一起来，不能把它们割裂开来、对立起来。比如：训练listening中的材料听完了，可以让学

6、生读一读、记一记；Leading中的短文还是先听录音为好，学生理解短文后，教师要指导学生抓出其中重要的词组、搭配特别是句型来，有些要背诵、替换、翻译、造句；speaking对学生来说是最难的，可以让学生先读再归纳，说之前想一想，动动笔后再说，这样做能降低写的难度，避免不必要的错误，而且每个同学都有事可干，还能有效克服大班上课的弊端。学生们只要有了前面的听、说、读这几方面扎实的基本功后，再用自己的语言完成写作任务应该不会太困难了。教师应指导学生巧妙地使用连接词，使文章更加流畅、逻辑。总之，为了尽快适应新课改中的英语教

7、学，实现由知识向能力的转化，英语课堂教学注重以上三个方面势在必行。只要教师在教学中勇于探索、善于研究，用科学的教育理念指导教学实践，定会取得丰硕的教学成果。