科学课外实验方式与功能的探索

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1、科学课外实验方式与功能的探索背景分析人类的学习就其实质来说是一种个体与环境相互作用而获得经验的文化活动。它是获取经验、知识、文化的手段，知识的继承和文化的传承要依靠学习；而学习的重要内容是人类文化创造的结果。学习活动能否增加创造性的意义，学习过程能否增加除旧布新的成分，学习者能否的创造性的动机，学习者能否通过学习获得创造性的人格，进而加快发展创造性人才培养，这是时代赋予我们的一个崭新的课题。在当代信息社会中，由于知识、信息量的不断增长，每个人要能积极地作用于环境并展自身，就需要不断地学习┉┉学习┉┉再学习。从这个意义上说，

2、现代人的生存可以说是一个无止境的学习过程。1．1         两种学习类型的剖析在国际心理学界，按不同的学习方式，可以分为接受学习（receptionlearning）和发现学习(discoverylearning)。所谓接受学习，是指学习者将别人的经验变成自己的经验时，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，不需要自己独立发现。接受学习又叫维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。它强调的是要培养对现实社会的适应能力。它的价值基础是预先给定的，主要以公认的准则为基础

3、，它重视模仿继承┉┉重新获取知识成果和积累信息的能力。在学校里，维持性学习，是通过教师传授系统的书本知识，获得间接经验为主，在教师的掌握和控制下整齐划一地进行，自主学习的导向也只能趋向于更好地掌握和再现书本知识，不同程度地忽视对学生科学方法和学习策略的指导，忽视学生的个性和多方面潜能的发展。发现学习是学习者自己发现问题和解决问题的一种学习方式，它以培养学习者独立思考为目标，以基本教材为内容，使学习者通过再发现的步骤来进行学习。发现学习分为独立发现学习和指导发现学习。这种学习方式也叫探索性学习，它的功能在于通过学习提高一个人

4、发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异的变化。它表现为对公认的、典型的解决问题方法抱怀疑态度，在采用它之前先加以判断，然后根据价值来决定是否采用。在学校里，探索性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式，这种学习方式可以提高一个人发现新问题、提出新问题的能力，把被动地接受知识变为主动地获取知识，变简单地死记硬背为灵活地运用和拓展。在走向学习化社会中更应着重培养的是使学生具有对未来社会的应变能力┉┉具有独立思考、大胆求索的精神。学习是终身的，所谓“活到老、学到老”；学

5、习是无墙的，人们随处可学，凡是人际互动中的交谈、生活中的见闻与感受都可说是一种学习。因此，探索性学习是一种全新的学习观。现在基础教育中正在大力实施素质教育，其根本目的就是要培养儿童青少年能具备现代社会所必须的素质，。基础教育如果能带领儿童青少年学会探索性学习，必然会大大提高他们的整体素质。对他们个人来说将终身受用；对社会来说，则可为我国的国民素质不断提高奠定坚实而牢固的基础。如何把这两种学习方式有机地结合起来，既向学生传授系统的书本知识，又教给学生学会学习，培养学生的创新精神和探索能力，是目前教育工作者的紧要任务。1.2国

6、内专家的呼吁创新是教育的最终目的。创造教育就是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育活动，培养有健全人格的创造者。（《高等师范教育研究》91。3）　　教育应该有三个层次：第一，应该让受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人，成为一个客观的人；第二，应该使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的人，成为一个有分析能力的人；第三，应该让受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为勇于探索、创造的人。创造是教育的最高境界和最终目的。（《人民教育》99。5）　　我们这里所说的创新教育是指在基础

7、教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。其核心是在认真做好“普九”工作的前提下，在全面实施素质教育的过程中，为了应对知识经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。因此，创新教育是素质教育的一个重要的组成部分。中小学生达到的创新是指通过对中小学生施以系统的教育和影响，使他们作为独立个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。（《中国教育报》99。4。17）　　

8、小到一个人，大到一个民族，创新精神是靠激发的，创新能力是靠培养的；而激发创新精神，培养创新能力，从根本上讲，要从娃娃抓起；一个国家有没有足够的科学储备，有没有持久的创新能力，关键在基础教育。从这个意义上讲，基础教育是创新人才成长的摇篮。（《北京教育》99。1）　　由“应试教育”向素质教育转轨，开展创新教