初探初中数学课堂导入策略

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1、初探初中数学课堂导入策略　　【摘要】导入是整个初中数学课堂教学过程中必不可少的重要环节。课堂导入的作用是激发中学生的求知欲，激起他们学习数学的兴趣，从而增强课堂教学的效果。但在实际课堂教学中，课堂导入这一环节还存在很多不足，课堂导入往往方法单一，缺乏趣味性，其效果并不理想。本文笔者结合自己的教学经验，主要介绍了问题导入法、直观导入法、复习导入法、经验导入法、类比导入法，力求提高初中数学课堂教学的实效性。　　【关键词】初中数学课堂导入导入方法　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.074　　俗话说得好，“良好的开端

2、是成功的一半”。课堂教学也不例外，一堂数学课上得如何，除了看教师的教学理念、教案预设程度、教学方法以及应变能力外，导入也是初中数学课堂教学的重要环节之一。因此，在初中数学课堂教学中，课堂导入的优化设计值得每一位数学教师深入探讨和研究。因为有效的课堂导入不仅可以激发学生学习的兴趣、调动学生学习的激情，让学生快速融入数学课堂中，而且能够显著提高学生的学习效率和学生的整体数学素养。然而，在现阶段的数学教学中，教师使用的导入方法比较单一、死板，大都落入俗套，学生已经产生了疲劳反应，根本起不到启发诱导的作用。作为一名数学教师，笔者已经深刻意识到课堂导入对整个教学进程和教学质量的影响，所以，下文中

3、，笔者在借鉴他人经验的基础上，结合多年的教学实践，总结出了一些多元化的导入方法。　　一、问题导入法　　问题导入是指教师通过富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的方法。古人云：“学则需疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题几乎成了所有导入必不可少的组成部分，问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问。在课堂上通过设置问题的方式导入教学，预先设定一个问题陷阱，使学生陷入思考或者自相矛盾的状态，引发学生的好奇心，使其转变成求知欲，然后再带领他们一步一步走出疑惑，获取新的知识。如课堂中提问学生：“等腰三角形与等边三角形是什么关系”，学生定会众说纷纭，从而激发了

4、他们的求知的欲望，这时候教师就会自然而然地引导学生进入课堂情境，为整堂课的进行做好铺垫。　　二、直观导入法　　直观导入是指通过实物、模型、图片、幻灯片等直观手段，以强烈的视听效果引导学生进入学习情境的方法。由于直观导入具有生动形象、具体感性等特点，使得它在吸引学生注意、激发学生动机、培养学生兴趣、丰富学生表象、培养学生观察力等方面发挥重要的作用。对于有些很难或者根本无法用语言来描述的数学知识或现象，直观导入效果极佳。初中生的抽象思维能力还比较差，而数学又属于抽象性比较强的学科，因此，使用直观导入效果较好。需要注意的是，在直观导入时，教师应不失时机地提问。因而笔者在讲授“有理数的混合运算

5、”这一课时，给大家展示了一幅漂亮的花坛挂图，立刻吸引了学生的眼球，笔者同时也提出了一个问题：这幅挂图中的花坛的半径为4米，中间有一个长方形的雕塑，其底面的边长是2.5米，让学生立刻列出这个花坛实际种花面积的计算公式。这样一来，学生马上根据自己已经学过的知识列出了计算公式。笔者继续向学生提问：一共有几种运算方式？应该如何来进行计算？从而自然而然地引出了今天学习的主要内容：有理数的混合运算。　　三、复习导入法　　复习导入法是指教师在讲授新的教学内容之前，引导学生复习与接下来学习的新知识有密切联系的旧知识，从而从逻辑上引出新知识的导入方法。它由旧知识引导新知识的学习，由“旧”到“新”顺理成章

6、地过渡，这种导入方法适用于前后联系比较紧密的知识内容。孔子云：“温故而知新”。引导学生复习已学过的知识，不仅可以进一步巩固旧知识，为新知识的学习打下基础，而且也能够增强学生学习的系统性，使学生对知识的掌握达到一个更高的层次。例如：在学习“单项式乘多项式”这节内容时，考虑到之前学生已经学习过“单项式乘单项式”的内容，因此，笔者采用了复习导入法，引导学生回忆单项式的乘法法则，进而使学生思考单项式乘多项式的过程，这样就顺其自然地过渡到新知识的学习，同时也渗透了一些代换的思想，使学生在这个过程中理解单项式与多项式相乘的算理，体会乘法分配律及转换思想。　　四、经验导入法　　经验导入是指教师以学生

7、已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生进行新知识学习的一种导入方法。教师应该明确学生在进入学校和课堂之前并非一张白纸，他们是带着他们以往生活经验来到我们的学校和课堂的，他们过去的经验是一笔巨大的教学资源，教师应该用好、用足这笔资源。数学与人类生活有着密切的联系，来源于生活，也服务于生活。因此，数学课堂如果能适时适度地导入真实生活中的常见问题，利用学生日常的生活经验，将其与所学数学知识相联系，