开启学生静默的心扉

《开启学生静默的心扉》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、开启学生静默的心扉　　我国的新一轮教改正如火如荼，传统的以“教”代“学”的状况有所好转，但是真正把课堂还给学生，还须走很长的路。　　教学三年级《山行》时，教师出示了一段话：　　杜牧，唐代诗人。字牧之，精通兵法，有政治才能。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。　　师：从这段话中，你读懂了什么？　　生1：……　　生2：……　　生3：……　　这时老师头上冒汗了，这些学生为什么不会，难道是问题太深把学生给难住了吗？还是学生没有这方面的知识？　　一、静默是等待发现与挖掘的金矿　　“静默的学生”是指课堂上

2、不发言或不善于回答问题的学生。课堂中，面对教师提问，大多数学生低头不语，随着年龄增长，学生在课堂上越来越不爱发言。分析原因，1.有的学生对老师的讲解不明白，所以不举手；2.有的学生认为只要我自己会了就行，没有必要举手；3.自信心不足，缺乏交际与合作的意识，特别是传统的“言多必失”“害怕丢脸”等观念是学生课堂沉默的主要原因。　　对于教师来说，几乎没有哪位教师愿意面对静默的课堂，尤其是公开课，教师真是“别有一番滋味在心头”啊。其实大多数“静默”是“金矿”，等待着教师去发现与挖掘。　　二、开启静默的心扉　　1.营造对话的活跃氛

3、围。“课堂静默”原因出在哪里？教师是课堂教学的组织者，要破这个“僵局”，关键还在于教师，教师要营造对话的活跃氛围。课堂“对话”的有效首先体现在核心教学环节的设计上。核心教学环节的有效设计，不仅可以打开对话的广阔空间，还能促使对话始终以核心教学内容为中心，进行有取舍的质疑、智慧的建构。其次，对话氛围的营造需要教师在课堂上多实施课程方向的调控，少进行理念意识的灌输，在具体细节上灵活处理。　　对话是一个多层面的学习与思维活动。在课堂中，好多教师往往给学生“下套”，希望学生最好能往“套”中钻，以此来达到所谓的教学完美，其间忽视了

4、课堂生成。时间一长，学生的能动性受挫，最终只好“沉默”了。所以教师应该用心与文本沟通、与学生沟通，让自己的情感与文本与学生产生共鸣，让学生想说、敢说。沉默的学生不等于是学习不好的，教师不应该瞧不起他们，相反的，应当耐心地对待他们，需要用一种人性化的方法去解决这一问题，同情这些课上一言不发的人，倾听他们私下的诉说，找到沉默的原因，从而帮助他们打破沉默，帮助他们恢复自信。相信只要努力，付出了“成本”，会让沉默的学生最终张开嘴巴，解开心理纠结，最终获得可喜的转变。　　《“你必须把这条鱼放掉！”》一课的教学重点难点是让学生理解爸

5、爸为什么要“我”把这条鱼放掉。如果让学生作为一个局外人，就很难达到一定的深度。薛法根老师设计了这样一个教学环节。　　师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？　　生：我信。　　师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。　　（学生积极性特高，当汤姆的爸爸，一个“特级老师汤姆”的爸爸，机会难得呀）　　（老师选了一位）　　师：你要请一个帮手吗？他会在你最关键的时候助你一臂之力。　　生：好吧。　　（两名学生上台。“汤姆”马上进入角色）　　师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！　　生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来

6、）你必须把这条鱼放掉！　　师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！　　生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。　　师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这就是天知地知，你知我知。　　生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！　　师：（汤姆）“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！　　生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩罚！　　……　　师：（汤姆）真的一定要放？　　生：（爸爸）必须要放！　　师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）　　

7、生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！　　创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸爸的立场上，在对课文内容有了一定的理解之后，一定会更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。事实证明，这样巧妙的角色转化，就轻而易举地打破了静默，化解了本课的教学难点，而使之成为本课的一大亮点，一个高潮。　　在本课结束之前，指导学生读写结合时，薛老师又自然而然地延伸刚才的话题：“如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？”此时，学生又成了“汤姆”，丰富的体验使他们似乎有说不完的话，欣然提笔，一挥而就。这样的读写结合可谓

8、水到渠成。　　薛老师说：“智慧的语文教育来自于善良的心灵，来自于深刻的思想，来自于鲜活的生活。真正的教育智慧生成在你的语文课堂，生成在你与学生的对话，交流之中。”我想只有把学生当做课堂的主体，这些静默的心扉经过缄默、旁观和犹豫之后一定会鼓足勇气，努力争取课堂发言的机会。　　2.调控“学习活动”的节奏。课堂是一个充满变