准确把握小说的主题

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1、准确定位突现作用　　随着中小学课程改革的深入推进，综合实践活动越来越受到各类学校与教师的重视。如何定位教师在综合实践活动中的地位与作用，对切实保证学生在综合实践活动中的主体性是至关重要的因素。虽然教师的指导要贯穿于学生综合实践活动的全程之中，但在活动中教师不应该只起指导作用，更不能把活动变成“教”的过程，而应随着活动的推进，随时变化自己在活动的地位，改变自己在活动中的作用，使活动步步深入，层层递进，并取得最佳效果。　　一、在确定活动主题时，教师是学生兴趣的激发者、选题的引导者和论证者　　在确定活动主题时，由于学生的知识水平与能力所限，可能会出现以下两种情况。其一

2、：在确定活动的主题时，学生提不出问题，难以确定活动主题。其二：所选的主题范围过大，超出学生研究能力，不具备活动条件，不一定能够成为活动的主题。对于第一种情况，教师需要创设一定的问题情境，根据学生的认知水平与学习需要对学生加以引导，激发学生内在动力，激发学生活动兴趣，帮助学生确定活动的方向，引导学生确定活动的主题。对于第二种情况，教师应帮助学生分析活动的主题范围，分析活动的主客观条件与学生能力水平，排除不适合活动的内容，调查活动的内容，使活动更能适合学生的自己水平与能力，切实保障活动能有序顺利开展。　　在学生初步选择或自主提出活动主题后，教师要引导学生对活动主题进

3、行论证，判断所确定的活动主题是否有活动价值，是否具备活动的条件等。对于活动内容，教师应该进行分解细化，使活动内容转化成具体操作步骤，以便确定合理可行的活动方案。　　二、在制定综合实验活动方案时，教师是学生活动方案制定的指导者，是规范学生活动方案内容的领航者　　在活动主题确定后，就需要学生制定自己的活动方案。此时，主要内容有成立活动小组、确定活动的形式、确定活动方法、确定收集资料方法、确定活动时间、细化活动的内容等等。根据近几年的实践证明，这些问题的解决如果离开教师的宏观的指导，学生往往是很难在短时间内自己解决。教师应通过各种形式进行方法指导与培训，使学生掌握解决

4、这些问题的方法和工具。如教师应指导学生学会分解主题、指导学生收集资料的方法、指导学生了解调查和走访的方法、指导学生了解活动方案的基本格式、指导学生讨论自己的计划是否确实可行等。通过教师的指导，学生就可以设计出有可能性的活动方案，使活动的开展具有操作性。　　规范的活动方案能使学生的活动有了目的，提高学生活动的效率，使活动容易成功。但由于学生的能力和水平所限，学生设计和制定的活动方案往往不够规范，此时就需要教师来通过一定的方式来组织学生讨论活动方案内容，引领学生制定规范的活动方案，防止学生迷失方向。规范在活动方案中必需要解决的问题，如活动具体内容、研究目的、研究方法

5、、活动计划、人员分工、成果展现等，增强方案的操作性。有时候还要随着各种因素的变化，需要随时对活动的方案做出调整与修改，使活动方案更为优化，更能符合学生的能力要求。　　三、在综合实践活动开展中，教师是学生的资源开发者，更活动的引导者、参与者、促进者、监督者和保护者　　1.指导学生开发资源，做学生活动资源的开发者。在活动中，学生活动资源的来源是非常广泛的，但是教师应该是学生最大、最便利的资源库，也是学生活动资源的开发者。对学生的活动情况最了解的人就是教师本身。当学生需要某些资源时，教师就应该指导学生去开发需要的资源，如上网查找等。相对学生来讲，教师具有渊博的知识、丰

6、富的经验，当学生遇到问题时，教师就可以为学生提供帮助，作学生活动的活资源。　　2.指导学生有效利用工具，做学生活动的导师。在开展活动时，对一些具体的活动中必需掌握的方法，教师一定要对学生进行培训与指导。如各种工具书的使用、数据的记录方法，资料的分类、调查问卷的设计，数据分析处理等，教师要加以方法的指导，使学生能初步掌握这些常用活动工具的使用方法。　　3.在活动中，教师还应该是学生活动的参与者。在活动中，教师应该与学生建立合作伙伴关系，共同实施活动，积极参与到活动之中，以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同发现问题，共同考察、实验、探究和解决问题，共同体验和感受生

7、活，共同享受活动的乐趣，通过活动提高教师自身的活动水平与教学能力。　　4.在活动中教师应该是活动的监督者与调控者。在学生进行活动时，教师要随时跟踪学生活动过程，全面了解学生活动的进展与完成情况，进行调控与监督促活动过程，指导活动的有序进行，促进活动的深入开展。　　5.在学生活动中，教师是学生各种良好品质的培养者与激励者。有时学生刚开始对活动的兴趣非常浓厚，当在活动中遇到一些困难与挫折时，对活动的兴趣会锐减，甚至活动会半途而废。因此，教师还应该重视学生非智力品质的培养，在活动中鼓励学生树立坚强的意志，克服遇到的困难，保证活动的持续进行。　　6.在开展活动时，教师应

8、该是学生安全的保护者。在