构建幼儿园混龄区域活动模式的实践研究

《构建幼儿园混龄区域活动模式的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、www.wordwendang.com构建幼儿园混龄区域活动模式的实践研究本文由【中文word文档库】www.wordwendang.com搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档摘要：本研究所指的混龄区域活动是指让3—7岁不同年龄的孩子，根据自己的兴趣爱好，通过自愿选择而在一起活动的区域活动形式。区域活动的模式对幼儿的发展有着重要的影响。在国内幼儿园混龄编班相对较少。再加上开展混龄区域活动对幼儿的主动参与、教师在开展活动前的预设、准备工作及活动过程中的指导、评价工作提出了

2、更高的要求。所以混龄区域活动在我国尚未普及，可以说付诸实践的较少。但当今混龄区域活动正因其活动的开放性、社会性、动态性、隐蔽性、个别性受到世界幼教同行的瞩目与关注。我们根据本园实际及国内外相关研究情况，在维果斯基的“最近发展区”及异龄交往等理论的支持下，我园在此领域展开了为期两年的试点研究，对混龄区域活动的目标、内容、方式方法及评价做了全面深入的探索。从而为广大幼儿园实施混龄区域活动提供操作范型。同时通过混龄区域活动模式的实践，不仅促进了幼儿语言、交往、责任感等社会性的发展，促使幼儿更快地由自然人向社会人的转化，并且形成了师生互动、生生互动的新

3、观点。实践后，我们对幼儿园混龄区域活动模式的研究成果进行总结，以期为幼教实践提供启发和思考。关键词：混龄区域活动模式一、问题的提出（一）、从国内幼儿园区域活动模式存在的弊端出发幼儿园的区域活动随着《纲要》的颁布实施、主题式教育活动的推广及素质教育的推进，在国内外已经倍受幼教专家及各级各类幼儿园的关注。在国内，我们广泛的把区域理解为是教师和幼儿根据需要在活动室或户外，划分出相对不同活动类型的活动空间，并投放相应的活动材料，以满足幼儿的兴趣、个性等各方面发展需要的、具有小组性质的活动形式。其中，区域活动的产生方式可以是预成的，也可以是幼儿和教师乃至

4、家长共同生成的。区域活动的内容大概由传统区域和创新区域相结合而构成。传统区域包括美术区、益智区、图书区、音乐表演区、建构区等。创新区域一般是根据幼儿园的特色教育及班级幼儿的兴趣所形成的，例如：英语区、木工区、烹饪区等。在设置过程中，区域活动与幼儿创造性游戏相结合的发展趋势越来越明显。本文更多信息请登陆http://www.wordwendang.com中文word文档库www.wordwendang.com我们采用文献研究法对国内现存的幼儿园区域活动模式进行了研究，发现这种区域活动模式的弊端在于：1、区域活动模式单一。虽然幼儿园的区域活动设置各

5、具特色，但是区域活动的模式比较单一。往往是在一个主要的集体活动结束后，安排区域活动时间。或者是在集体活动中按照需要穿插区域活动内容。2、区域活动参与对象单一。目前，国内的幼儿园以同龄编班为主，这就导致在区域活动时参与活动的对象均是同一年龄段的孩子。3、在活动中幼儿交往对象单一。在现有的幼儿园区域活动中，一般是自己班级的孩子按照兴趣自由进行选择。因此，幼儿交往的对象仅限于自己班的同学，没有和异龄孩子交往的机会。（二）、从目前幼儿社会化发展存在的问题出发首先，让我们来分析一下当前影响幼儿社会性发展的几种重要原因。1、著名的教育家马卡连柯认为：“独身

6、子女没有兄弟姐妹，因而也没有互相体贴照顾的经历，这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童的个人主义的蔓延。”目前，在相当一部分独生子女身上存在着一些明显的社会性方面的问题：如自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力弱等，严重危害了独生子女的健康发展。如何利用幼儿园的集体教育环境，帮助幼儿克服成长中的不良方面、促进独生子女健康成长，是当今幼儿园社会性教育的重要任务。2、我们对本次课题研究的对象进行社会化各方面内容的相关测查，结果不容乐观。其中，35.7%的幼儿在与同伴交往中缺乏自信心，65.4%的幼儿在平时的活动中缺乏责任感，36.8%的幼儿

7、在与人交往过程中语言运用能力差，而40.8%的幼儿则缺乏与人交往的能力与技巧。3、现在家长在教育子女的观念上有所偏颇，往往在生活上百般照顾，在智力上投资较多，而对幼儿的社会性发展则不够重视。父母的爱又往往是单向的爱、片面的爱，使幼儿容易形成“自我中心”和自私心理。这种自私心理阻碍了谦让、共享、帮助、合作等亲社会行为的产生。4、在幼儿园同龄编班的区域活动中，教师的大多数评价和幼儿的自我评价都是以同龄集体的平均水平为标准的。发展速度快的孩子经常受到表扬、宠爱，容易自满、滋长傲气；能力中、下水平的幼儿体验成功的欢乐和自我满足的机会不多。在生活中很容易

8、产生不求上进、自卑的心理。那么，在独生子女家庭环境不容改变的情况下，在独生子女生社会性发展欠缺的情况下，如果幼儿园能为儿童创设一个丰富的且富有新刺激的