人教版小学数学第五册第三单元集备活动材料

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1、人教版小学数学第五册第三单元集备活动材料第一部分：单元教材分析教材地位：本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，体会了长方形对边相等、正方形四条边相等,并且认识了直角钝角、锐角.初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验.通过本单元的教学，为第二学段学生进一步学习各种几何图形的特征及面积的计算等知识起到一定的铺垫作用。内容安排：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步

2、认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。、编排特点：1．从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。利用校园的情境认识四边形和平行四边形。利用学生熟悉的事物（树叶、教科书、小国旗、钟面）来认识和计算周长。2．利用活动巩固对几何概念的认识。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluati

3、onofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations教材中设计了各种形式的活动：涂色、分类、拉一拉平行四边形、在钉子板上围平行四边形、在方格纸上画平行四边形、用长方形纸剪平行四边形、用七巧板拼图、实际测量一个物体的周长，等等。这也是由几何知识的直观操作性决定的。3．周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的

4、形成过程。从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。此外，通过对一般图形周长求法的探索，使学生经历长、正方形周长求法的知识形成过程。教学目标：1．使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。2．使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。3．通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。教学重难点：周长的理解和计算是本单元的重点，平行四边形的认识是难点。教学策略：1．选取生活中学生熟悉的素材来帮助学生学习几何知识。可以根据实际情况，创造性地使用教材，要注重学生已有的

5、生活经验和知识基础，把课堂拓展到生活空间中去，并引导他们观察生活，从现实世界中发现空间与图形的素材。例如，可以看看教室里有哪些四边形。2．开展形式多样的实践活动，引导学生自主探索，合作交流。为学生提供有利的条件，让学生在实际操作获得丰富的感性经验，通过自主探索获得对知识的理解。几何知识的学习要借助于直观的观察、操作等手段，如平行四边形，要通过观察、画一画、围一围、剪一剪的方式来帮助学生认识。对于一般图形的周长的探索，有助于学生体验知识的形成过程。长度观念的建立，首先是脑中要有某个长度的表象，而这个表象的建立要借助大量的观察和测量等过程来逐步建立。constructionqualityac

6、ceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3．把握好教学要求。如平

7、行四边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。长、正方形周长的计算也只是会计算即可，不要求用公式来表示。（连江实小郑容惠）第二部分：课时教材分析《平行四边形》教材分析例举教材地位：本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形