初中物理实验探究式教学的研究结题论文

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1、初中物理实验探究式教学的研究-------课题结题论文吉林省安图县永庆中心学校　课题负责人：郭培杰立项编号：JK43120　constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-

2、2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations《初中物理实验探究式教学模式》的研究-------课题结题论文永庆中心学校　郭培杰一问题的提出：　　德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。”　　而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主，即向学生传授一般的物理规律，把大量的知识灌输给学生，

3、用这种方法培养的学生能应付各种考试，在考试中游刃有余，出类拔粹。但让它们去解决一个具体的问题，或独立地去完成一个研究性的课题，就会困难重重，甚至束手无策。　　物理学是以实验为基础的一门科学，它既有科学的思维，数学的方法，又有实际动手能力的训练，因此培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，已成为物理教学的一项主要任务，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题,从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行

4、大规模的变革。但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科，抽象思维的能力较差，个人学习的能力不强，更缺乏实际的动手能力，个人难以持续的去探讨一个问题。新初中物理课程标准（草案）中提出“培养学生的创新精神和实践能力”的要求，强化了物理概念和规律的形成，重视了物理教学的实践过程，思路　，只有把他们的物理学习和他们身边的自然环境、社会环境及个人特有的日常生活结合在一起，从其中学，在其中用，才能使学校规定的物理教学变成令学生感兴趣的活的物理学习，才能更有效地使学生学到物理方法。从教师的角度来讲，“陈述讲授法”已很难适应当前的教改

5、要求，这就要求我们必须转变教育观念，积极探索。改变学生的学习方式，在活动过程中培养学习的科学精神，创新精神，从而提高教学质量。在课堂教学中加强对学生实验探究能力的培养，可以使学生自觉的学习，抓住知识的重点和难点，加深对知识的理解，有利于学生知识结构的形成，有利于掌握自主学习的方法，学生学的更加主动，更加深刻，学生的学习能力可以得到进一步的培养。同时对训练学生的思维，培养创造能力也有着积极的作用。于是，我在全面打好教学基础的同时，进行了初中物理实验探究式教学的研究与试验，现将试验情况汇报如下：一、试验前情况分析：　　学

6、生在物理课上的学习兴趣并不高，实验操作能力很差，而且提出问题的意识不强。提出的问题多数不是物理问题，学生在做实验时往往是盲目的，感觉无从下手，基本上不会设计实验，一个实验做完后得不出什么结论，学生不能掌握科学的学习方法。更谈不上创新能力。往往在做实验探究方面的问题时，得分率很低，久而久之，学习成绩便会下降，在平时检测时，平均分很难及格，教学质量不高。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-

7、2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations二、造成这种情况的原因：　　　在以往的教学中，教师是知识的传播者，学生是知识的接

8、受者，教师采用的教学方法是灌输，题海战术，学生被动接受知识，在教学和学习中不能发挥学生的主体地位，学生对学习不感兴趣，学生的学习方法不科学，学习习惯不好，厌学情况严重。三、课题研究的措施。　　（一）　确定了如下教学的模式：教学模式的基本教学程序则可表达为：问题—实验—讨论即按“问—做—议”的程序去组织教学。依学习内容的不同，这种教学模式还可按两