部编版九年级语文上册第二单元教学设计教案

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1、5　我看一、情景导入　生成问题    一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．文学常识 (1)作者简介 穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。  诗人、翻译家。(2)背景链接   从1937年10月，穆旦开始听燕卜荪的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。1

2、938年6月创作了《我看》。《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。即所谓的“思想知觉化”。2．生难字词 (1)字音 丰润(rùn)沉醉(chénzuì)凝望(níng)忧戚(qī)  枉然(wǎng) 飘逸(piāoyì) 勃发(bó) 摇曳(yè) (2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。【忧戚】忧伤烦恼。戚，悲伤。　　　【枉然】白白地。【飘逸】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。盼，看视

3、。【摇曳】摇荡，晃动。步骤二　整体感知　走进文本1．朗读指导 (1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。 (2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。2．熟读课文，归纳文章层次结构 (1)抽生读课文，读出一定的感情。 (2)齐读课文，揣摩每节的意思。 (3)教师小结：全文共五节，每节为一层。 三、合作探究　生成能力步骤三　精读课文　深入了解1．“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。2．为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。3．“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。4．第三节里的“

4、你”指什么？明确：指大自然和充满生机的万物。5．“随着季节的起伏而飘逸”说明了什么？明确：说明季节的更替，时间流逝得快。6．抽生读诗，理解其中的意思。7．男女生分读。8．全班齐读，读出氛围，读出感情。步骤四　深层探究　领悟感情1．“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作用？明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。2．诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？明确：鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。3．诗人在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远

5、离战争。4．体会诗歌在语言上的特点。明确：一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。 5．穆旦的这首诗所表达的主题是什么？明确：人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。6．默读诗歌，体悟诗歌感情。7．再次回顾全诗内容，轻声地自由朗读诗歌。8．闭上眼睛，体味诗人题目中的“看”。四、当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸1．课堂小结春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的

6、景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。2．布置作业 (1)完成课后练习。  (2)搜集写春天的诗句。(至少4句)明确：①千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。(杜牧《江南春》)②迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》)③人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)④万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。(王涯《春游曲》)(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。 五、课后反思　查漏补缺 整个教学过程，我尽量用诗意的语言，撩拨学生诗意的情怀；用诗人的情怀

7、，拥抱孩子纯真的想象；用丰富的想象，碰撞学生创作的灵感；用创作的灵感，编织烂漫的诗篇。学生们笔下涌动的是自己的思想，抒写的是焕发生命色彩的诗句。 第二单元 6　敬业与乐业 一、情景导入　生成问题同学们，神奇教练米卢“态度决定一切”的论断，启迪的不仅是奋进中的中国足球，在更大程度上引发的是人们对生活态度、处事原则的深层思考。今天，我们一起走进近代思想家梁启超的一篇宣讲人生与事业关系的演讲词——《敬业与乐业》，在感知先哲思想风采中，去观照自己的学习精神和生活态度，领悟人生价值。(板书)二、自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．文学常识(1)作者简介   梁