资源描述：
《湘教版小学美术二上《影子大王》ppt课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、美术课《影子大王》说课稿巫山小学陈小芳下面，我将从教材分析、教法学法、教程程序、互评、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析《影子大王》,是以"造型表现"为阶段目标的课程.让学生通过对自己身影的观察，激发对复杂平面的兴趣也对人体的形态留下较深的印象。因而教学内容在引导学生认识和表现有趣的人影轮廓的同时，更注重自我心中“影子大王”的想象和创造。教学目标:①增强自我情感流露,激发好奇心和发现新事物的热情，及使学生对美术课程产生浓厚的兴趣。②初步接触依形想象并绘制的基本方法③初步认识较复杂的平
2、面形，发展对形和色的想象力及创造力。本课的教学重点、难点--让学生学习和初步掌握观察后对影子进行更丰富的造型表现及能进行一定的配色和创意造型与表现。—根据观察到的影子描绘其外形轮廓及重叠影子的表现.下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:教学重点教学难点二、说教法a.采用间接引入教学,通过猜谜语,激发了大家的兴趣,勾起学生主动学习的求知欲望,让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性认识;b.用影子游戏导入正题,引出影子的概念,并引导学生仔细观察同学在做不同手
3、势和动作的时候影子的变化,在学生创作借型添画中教师适时指导,以增加学生的理性认识,突出本课时教学的重点.（1）教法分析遵循“学为主体”的教育思想,做到学与练紧密结合.让学生通过影子游戏先认真观察,欣赏,再创作。在创作过程中,积极思考,及时提问,领悟到创作的要点和难点.（2）学法分析三、教学过程设计（一）课堂导入"猜谜语" “小朋友，老师出个谜语你们猜猜是什么？有个好朋友。天天跟我走，有时走在前，有时走在后，就在脚下面，怎么也抓不住。导出课题，今天我们就来捉影子大王（二）进入新课1、"进入情境游戏"请一位
4、同学上台，在老师布置好的灯下做各种手势，观察映在白纸上的影子，并请另外请一位同学上台在白纸上，勾画影子的形状。想一想，影子是怎么产生的？所有的影子的形状有什么特征？然后下面我在请几个同学上来变换你们身体的姿势其他同学仔细观察影子的变化。并仔细观察两个影子重叠在一起有什么不同之处.小结：影子是由于光线照射到物体上而形成的自然现象，它的形状往往只有一个外轮廓线，刚才我们也实验过了。人影变化多端，你知道他们的变化时谁引起的呢？（人物的形态变化引起的）3、欣赏体会 同学们刚才我们体会了你们自己一些手势和身体的影
5、子,那现在老师带你们影子王国，仔细观察更多影子的形态。小结: 通过游戏、欣赏比较、分析、讨论会发现人的影子在不同的姿态下有不同的变化，并体会影子带来的快乐和人体的外形轮廓。1．激发想象力：将同学们画的影子外形贴在黑板上，看一看它像什么？可以自由的说。 2．老师根据同学们的想法添画成型3.示范一些影子作品。运用不同的颜色,不同的图案来添加我们的影子轮廓.充分的发展学生的 创造能力和想象力。三创作练习以形添画4.分组讨论一个小组8个人，每个小组确立一个组长，创造一个生活场景，并用你们不同影子姿态作为故事中的
6、一个主角。5、展示欣赏用影子表演故事孩子都有表现自己的欲望，让学生影子上台表演所设计的故事，这一环节既活跃了课堂气氛，也让学生真正融入到这一课当中来。对美术课有一个浓厚的兴趣,在无形当中培养他们的审美观，和对生活的热爱。科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象
7、和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。四、课堂评价让学生把自己的作品上台表演，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方最棒？学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
8、1.自评：2.互评：（3）教师评价：五板书设计根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题影子大王基本特征示意图和展示区。总之本节课通过猜谜语参与影子游戏、影子表演等学生自己亲身体验和相互合作，引导学生对影子的轮廓进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识能力和兴趣的同步提高，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的
