可能还是确定教案及练习1份

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1、课题可能与确定时间　2006.6课时2教学目标3个概念的理解教学重点的确定教学难点的定义教学方法启发式教学()教学用具多媒体辅助教学。投影仪、自制胶片、环保教育教学过程：一：创设情境，提出问题，()二：引入新课（(板书)））三：新课：活动一：把黄、白两色乒乓球各十只放入箱中，请你闭着眼睛，把手伸进箱里摸一只球，你一定能摸到黄球吗？（请一位学生上台演示）第一个问题：我要想在箱中“一定”摸到黄球，你该如何放球？第二个问题：要想“不可能”摸到黄球，你该如何放球？第三个问题：为什么在同学每次摸球前我要将箱子摇一摇呢？(2：箱内有各种颜色的球若干，请同学摸出其中一个球，看看是什么颜色！

2、、箱内全是白球一定能摸到白球——生活中，有些事情事先能肯定它必然会发生，我们称之为必然事件。肯定摸不到黄球——生活中，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，我们称之为不可能事件。箱内有白球、有黄球可能摸到白球，也可能摸到黄球——生活中，有些事情有时会发生，有时不会发生，我们称之为可能事件。（）)活动二：“掷骰子”的游戏(1：先让我们两人一组做一个“掷骰子”的游戏.（先把下面的题目抄在黑板上）每组准备一个普通的正方体骰子，它有六个面，每一面的点数分别是从1到6这六个数字中的一个.骰子的质地是均匀的，也就是说每个数字被掷得的机会都是一样的.一个同学掷骰子，另一个同学做记录，用“正

3、”字法把每个点数出现的频数记录下来，填入下表.掷完20次以后，两人交换角色.两位同学的试验数据都记录在表11.1.1中.小组活动：每个学习小组分两小组，一个同学掷骰子，另一个同学做记录，用“正”字法把每个点数出现的频数记录下来，掷完10次后，两人交换角色。最后把学习小组4位同学的试验数据都记录在下表中。掷骰子40次骰子上每个点数出现的频数表第一个问题：在刚才的小组活动中，小于7点的点数出现多少次？第二个问题：你能掷出0点与7点吗？第6页共6页作者：向由上述活动中得出“必然”发生、“不可能”发生、“可能”发生的定义3：定义：点数7”出现的次数总是0.这并不是因为我们抛的时间还不

4、够长或掷的次数还不够多，而是因为骰子上根本没有“7”.所以，无论再掷多少次，“点数7”都不会出现.对这种点数从1到6的普通骰子，我们可以说“掷得的点数是7”这件事是不可能发生的.在刚才的游戏中，还有什么事是不可能发生的?()点数2；点数小于7的：箱内有各种颜色的球若干，请同学摸出其中一个球，看看是什么颜色！、箱内全是白球一定能摸到白球——生活中，有些事情事先能肯定它必然会发生，我们称之为必然事件。肯定摸不到黄球——生活中，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，我们称之为不可能事件。箱内有白球、有黄球可能摸到白球，也可能摸到黄球——生活中，有些事情有时会发生，有时不会发生，我们

5、称之为可能事件。（）1、必然事件（生活中，有些事情我们事先能肯定它一定会发生），你能举出例子吗？必然”发生是指一定发生，不可能不发生，或者说，发生的机会是100％.如果我们掷100次、1000次、10000次甚至更多，那么它就发生100次、1000次、10000次甚至更多.在刚才的游戏中，“掷得的点数小于7”这个结果就是必然发生的，每次都发生的.在刚才的游戏中，还有什么事是必然发生的?不可能事件（生活中，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生），你能举出例子吗？不可能”发生就是指完全没有机会发生，或者说，发生的机会是0.即使我们掷100次、1000次、1万次甚至更多，它都一定不

6、会发生，永远不会发生.“可能事件（生活中，有些事情有时会发生，有时不会发生），你能举出例子吗？或者说，发生的机会介于0和100%之间.比如，“掷得的点数是2”就是一个可能发生的结果，它发生的机会在6万次中约有1万次.“掷得的点数是奇数”也是一个可能发生的结果，它发生的机会在6万次中约有3万次.在刚才的游戏中，还有什么事是可能发生的?4．108：页上的练习,,110页习题中第：1，3，4)5：打开电视，它正在播广告6：引古论今——生死签7：不太可能是不可能吗现实生活中，我们经常把不太可能发生的事情认为是不可能发生的.比如，我们从商店里买回一包零食，里面有张抽奖卡，说只要将该卡填

7、好寄至指定地点，就能参加幸运抽奖.对此，很多人都不屑一顾，他们认为参加抽奖的人太多，幸运根本就不可能降临到自己头上，何必费神.但是，从数学角度看，“不太可能”与“不可能”是不同的.不太可能是指发生的机会很小，可以小到不足万分之一，但不是0.也就是说，不太可能的事情也许一万次里也没有发生过一次，但因为它是一个可能发生的事情，所以随时都有发生的可能.(改为掷硬币-出现3个正面向上的)继续“掷骰子”的游戏，请准备三个普通的正方体骰子.这次，每组四个同学.一个同学掷的时候，两个同学在旁监督，另一个同学用“正”字