教案1《跨越海峡的生命桥》

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1、《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计广西南宁市良庆区那陈镇西盛小学黄凤香教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过研读课文，品词析句，感悟重点词句表情达意的方法。3、合作探究，读懂课文，理解课题“跨跃海峡的生命桥”的含义。4、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医务人员的奔波劳碌，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教具准备：教学准备：１、生字卡片(供复习提问用)２、关于骨髓移植的资料（多

2、媒体展示）3、地震的图片和人间处处见真情的图片（多媒体展出）教学过程：课前播放《爱的奉献》的音乐（一）复习导入，初探“生命桥”1、谈话导入师：同学们，爱，是人类最美好的情感。爱，使人间充满了温暖，上节课我们知道在这次跨越海峡的拯救行动中，有许多令人感动的地方，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》继续感受海峡两岸的深厚情谊。（展示课题生感情读题）师：上节课，我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容。现在我们回忆一下，课文主要讲述了发生在那些人之间的故事？谁来简单复述一下这个故事？（教师引导学生抓住时间、地点、人物、事件四要素概括出主要内容。）并相机板书：

3、（杭州）小钱（台湾）李博士、青年白血病余　　震骨髓移植师：再次复述课文，一边展示地震情景图加背景音乐。师：在我们的课文里，桥的一边连接的是——生：小钱（大陆），桥的另一边连接的是——台湾青年、李博士（台湾）〖此环节，在整体感知后，指导学生概括主要内容，培养学生的语言概括能力，整体把握课文内容。〗师：这些人和我们的课题——“生命桥”有什么联系吗？（二）品读感悟，走进“生命桥”感悟场景一：杭州某一医院（图）1、学生自由读课文第二自然段，教师指导学法：勾画自己认为重点的句子，在重点的词语下加着重号，并说说体会。读后说一说此刻你眼中的小钱是什么样子的？（即将凋零

4、的含苞的花朵，只有１８岁，患白血病，生命垂危）2、抓住重点语句交流重点语句一：“这个刚满18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽放。”（1）指名读，学生谈体会。感悟１８岁：同学们，你们向往１８岁吗？在大家眼中，１８岁应该是什么样的呢？　（１８岁是走向成熟的年龄，１８岁就属于成年人，１８岁正是美好人生的开始。）⑵　引导感情朗读：１８岁是多么美好的青春年华，然而小钱““这个刚满18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽放。”（引导学生读描写小钱的句子）读到这里，你的内心是怎样的感受？（读出“痛心、惋惜”的感情。）（2）教师联系生活讲述：同学们，在许多诗人笔下都同样

5、出现过这样一个词：生命如花！生命像玫瑰一样热烈，像紫丁香一样缤纷，像丹桂一样芬芳。瞧我们，健康活泼！朝气蓬勃！操场上，我们伸展开胳膊腿奔跑、追逐；走廊里，我们展开歌喉，尽情唱上一回……可是现在——（生齐读此句）2、结合“谈何容易”研读课文　　　（1）、师：要找到适合移植的骨髓救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。　　　　　（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）　　　　　师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。　　　　　反馈：　　　生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。　　　　　　　　（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。）

6、　　　发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？生2：在杭州、在大陆、在台湾（在学生的回答中理解辗转）　　　（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）教师导语：小钱是幸运的，他找到了适合自己骨髓移植的人，这个人就是远在台湾的一位不知名的青年。让我们一起走进台湾花莲慈济医院，走近那位青年，去看看那感人的一幕幕……感悟场景二：台湾花莲慈济医院（图）1、学生自由读3至6自然段，边读边画出让自己感动的地方：可以是一个字、一个词、一个句子，甚至是一个标点。要

7、求画好后自己读一读，用心体会这些字、词、句、标点为什么让自己感动，用笔在旁边做简单的批注。2、学生按要求自由朗读课文3——6自然段，圈点勾画，边读边进行简单批注。（描写台湾青年的句子用“——”线画出，描写李博士的句子用“﹏﹏”线画出）3、合作讨论，组织汇报，点拨引导师：几经辗转，现在终于找到适合移植的骨髓，但是要救小钱这个年轻人容易吗？生1：不容易师：从哪儿体会到不容易？不容易1：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。不容易2：　一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才

8、比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床前……不容易3：经过一次又一次的努力，利用