模块9作业答案.doc罗婉匀

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1、模块9作业答案城关幼儿园罗婉匀名词解释单元教学设计：就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对严格相对完整的知识单元的学习。主题式教学设计：是指形式围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。简答题：1．请说明单元教学设计的结构和设计原则答：一个单元的教学设计中可以包括多个“一节课教学设计”和“主题式教学设计”。需要注意的是，不仅在一个单元内部可以进行主题式教学，还可以综合两个或多个知识内容开展主题式

2、教学原则：一单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系；体现单元学习的完整性；体现单元学习的层次性；多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合；注重单元内容的综合运用；提供评价方法及模板。2．请简述主题式教学设计的特点和一般设计过程。答：主题式教学设计的特点：1）吸收了新的教学理论2）教学设计的核心围绕主题展开，以活动来为主要形式。3）教学目标更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。4）教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加

3、与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。5）主题教学设计而言，学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。6)学习活动以问题探究、任务驱动式的学习活动为主7)学习评价是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。(8)教学组织形式和教学周期。主题教学而言，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。(9)师生角色主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性

4、能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。主题式教学设计的一般过程（1）决定组织中心，确定主题；（2）教学内容分析，发展概念网络；（3）教学目标与学习者特征分析；（4）建立引导性的问题与任务；（5）设计教学活动：时间进度、子活动设计、实施建议、资源设计、支持工具设计（活动模板、学生作品样例等）（6）评价设计3．请比较主题式教学

5、设计和一节课教学设计的异同点。比较项目一节课的教学设计  主题式教学设计 理论基础 传统的标准模式,强调基础理论和教学理论学习理论和教学理论在以前的基础上引入、吸收了最新的理论研究成果，例如多元智能理论、活动理论等。 教学设计的核心让学习者掌握某些学科知识点，教学设计的中心是围绕着某个学科的“知识点”开展教学活动。是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。学习目标教学目标主要是根据课程标准和教材内蓉来制定的，教学目标侧重于对知识的

6、获取。是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，‘关注学习者多元智能的发展。学习内容教学的内容一般是单一、孤立的学科知识一点是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。 学习资源学习资源主要是以教材为依托组织的资源学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容夏为广泛。学习活动以教师的“传递一接受”式为文以问题探究、任务驱动式的学习活动为主学习评价学习评

7、价的核心是评价学习者对某个知识点的掌握情况，它偏重于对学习者学习结果的评价，评价形式采用最多的是测验是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价教学组织形式教学组织形式主要是课堂集体教学不局限于课堂集体教学，而是价更资沙灵活多样 教学周期以课时为单位周期比较长，是以一个主题单元为单位 学生角色是知识的被动接受者可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中 教师角色只是知识的传递者成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活

8、动的合作者和促进者4．请说明单元教学设计框架搭建的一般步骤极其意义？答：步骤：分析教学内容、确定学时；分析教学目标与学习者特征；初步确定各教学难题的教学形式；对复杂教学内容的教学形式进行研讨；意义：有助于设计者整体把握一章或是一个单元的教学内容；有助于设计者对一个单元的知识内容进行梳理，形成逻辑关系明晰的知识体系；便于设计者在整个单元内确定主题式教学的选题极其活动设计；有利于确定各知识内容的教学形式和教学策略；便