研究性学习教学案例

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1、《一》小学五年级语文下册一、案例举隅以《莫高窟》一课（第二课时）为例，学习这一课，学生采用了分组学习、讨论、汇报等形式。1、激趣导入：我有一个朋友要去敦煌莫高窟游览，他听说我们要学习《莫高窟》这篇课文，想请同学们给他做个导游，行不行？2、学习课文(1)第二节（出示彩塑多媒体）欣赏自轻声读第二节，想想哪些词用的好？为什么？指导朗读(2)第三节壁画，找一找这一节哪些地方写的美？用“有……有……有……还有”指图说话。(3)第四节自学、谈一谈学会了什么？有何体会？3、导游介绍(1)小组交流搜集的资料(2)选择图作介绍，互相质疑，提高导游质量。二、评价这一课

2、时的教学做到了课内与课外结合，学习和活动结合，老师和学生相协作。三、结论通过研究，课文课堂学习形式出现了可喜的变化，建立了新型的师生关系，学生真正成为学习的主人，师生互动、平等，学生在进行语言文字的研读中能够发现问题，提出问题，解决问题，既理解体悟到语言文字蕴涵的美，又能创造性地理解。学习兴趣和能力都有提高，学习空间由课内到课外，由小课堂到大语文良性发展。四、存在问题激发了学生学习兴趣，改变了学生的学习方式，提高了学生的学习能力。也激发了教师不断学习，提高科研水平的愿望。但由于学生年龄小，教师的不断调整授课年级，使实验不能较连贯进行，没能取得较佳效

3、果。对小学数学教学中开展综合实践活动课暨研究性学习的思考«基础教育课程改革纲要(试行)»规定“从小学至高中设置综合实践活动课”，并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。综合实践活动课作为新课程，是学校和教师开展教育教学研究的一个新领域。我校开展了综合实践活动课及研究性学习的教学研讨活动。本文拟结合一些教学案例，谈一谈对综合实践活动课及研究性学习的几点思考。一、以学科知识为支撑社会生活为载体“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因

4、此，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。从而体验生活，认识社会。例如，在教学“1”的思考这节课当中，从生活中每人节约一粒米引入新课，通过学生使用天平称出250粒大米有多重，然后再计算出，全国13亿人口，每人节约一粒米，可供一个人食用173年，用载重2吨的卡车运，需13辆。整个过程，用到了天平简单的使用、千克的认识、小数的计算及乘除运算。又如，“当家学理财”一课，学生运用统计知识帮家里做好生活预

5、算，体会到父母的艰辛，大多数孩子还表示了改掉乱花钱的习惯，节省每一分钱，支援贫困地区的孩子好好学习。通过这样的教学，使学生潜移默化的受到了勤俭节约的思想品德教育，也使学生养成关爱他人，关心社会的品格。二、强调实践性与可操作性实践性是综合实践活动课的最突出的特点。因此，在组织活动时，要以自然界、现实生活和社会实践为基础开发课程资源，强调学生的亲身经历与体验，要使学生积极参与到实践活动中去。例如，在教学义务教材“条形统计图”这部分内容时，教师联系生活实际,充分挖掘课程资源，不拘泥于教材，对教材进行了加工重组，以全球最为关注的“环保”问题为课题，让学生进

6、行社会实践调查，从中体会到环保问题的重要性，增加了学生的环保意识。又如，教学“利息与生活”这部分内容时，教师课前指导学生，亲身经历存款与取款，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，通过社会实践、走访及互联网上查询等，获取了大量信息，懂得了为什么要征收利息税，还计算出哪种储蓄最合适，同时还使学生了解到人文、经济、政治等方面的知识，使学生更加关注生活，关注社会，关注全球。三、突出体现开放性与个性的发展开放性是综合实践活动课的重要标志。综合实践活动要面向每一个学生，关注每一个学生的个性发展。因为传统的课程，无论在课程内容上、问题空间上还是教学过程方

7、式上都是比较封闭的。所以，在新的教育理念下，1.注意冲破内容封闭的圈圈、框框，使教师和学生也成为数学教材的创造者，使教学过程转变为教材内容持续生成与转化的过程。例如，“走进数据聚焦九五”、“条形统计图”及“利息”等几节课都是九年义务教材的内容，几位教师在这方面都作了大胆的尝试。使学生在整个教学活动过程中切实体会到数学源于生活，生活中处处有数学。2.注意冲破问题的条条、框框，多设计一些有思考价值的的开放性课题，充分使学生展开联想，发挥丰富的想象，多角度、全方位地参与到实践活动课的学习中来。只有问题空间开放学生才能自由的进行发散的、创造性的思维。培养学

8、生分析问题，解决问题的能力。3.注意克服过去那种程序化的教学分式，也不应拘泥于预先设计的固定的的程式要激励师生互动中的即兴