卓越工程师教育培养计划

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1、“卓越工程师教育培养计划”土木工程专业（本科）同济大学二0一一年五月目录零总体思路1一培养目标3二培养标准41知识体系标准41.1人文社会科学知识41.2自然科学知识41.3工具性知识41.4专业知识41.5社会发展和相关领域科学知识52能力体系标准52.1获取知识和继续学习能力52.2应用知识能力52.3工程实践能力52.4开拓创新能力52.5交流、合作与竞争能力52.6组织协调能力62.7国际视野63人格体系标准63.1人文素质63.2科学素质63.3工程素质6三标准实现71知识体系重构72专业实践体系重构8

2、2.1实验92.2实习92.3设计10633标准实现方式114标准实现矩阵12四基本教学条件131师资队伍152教材153图书资料154实验室155企业学习基地166学校政策支持167学校经费支持16五培养方案181学制182本专业培养规格182.1知识182.2能力182.3素质193主干学科194主要课程195主要实践环节196毕业与授予学位197教学安排198学时、学分汇总199选课有关说明209.1课程性质代号209.2各类课程要求209.3毕业设计(论文)要求209.4创新实践要求219.5其它选课规定

3、2110课程设置2163六企业培养方案221培养目标222培养标准223培养计划233.1培养内容233.2培养方式233.3企业培养时间234企业培养实施过程254.1认识实习254.2社会实习254.3课程设计254.4生产实习264.5毕业实习264.6毕业设计265企业条件266师资队伍276.1校内导师276.2企业导师277考核内容和方式278纪律、考勤与安全28七质量保证体系29附录1面向未来的土木工程专业教育改革探索33附录2土木工程专业本科阶段课程设置45附录3-A毕业实习方案54附录3-B联合

4、毕业设计方案57附录3-B-A同济大学土木工程学院与美国AUBURNUNIVERSITY2010年本科生联合毕业设计方案61附录3-B-B同济大学土木工程学院与美国AUBURNUNIVERSITY2010年本科生联合毕业设计申请表6363“卓越工程师教育培养计划”同济大学土木工程专业（本科层次）零总体思路同济大学土木工程学科自1914年创立以来，始终十分重视并身体力行“严谨、求实、团结、创新”的精英人才培养；近100年来，为国家建设培养了大批优秀人才。但是在新世纪，我国工程教育面临着巨大的挑战，即工程教育界如何在

5、全球化浪潮中，为国家培养经济社会发展急需的具有国际视野和创新能力的拔尖创新人才和高级专门人才。就土木工程学科而言，尽管已在国家基础设施建设和城市建设等各个方面取得了重要成就，但未来建筑业的发展给土木工程师提出了更高的要求和新的挑战；相对于西方发达国家，我国土木工程师的培养普遍存在以下问题：⑴土木工程师在公共政策的制定与规划过程中很难参与决策；⑵在工程决策、设计和建设阶段，土木工程师还没有完全认识到可持续发展对环境和工程整个生命周期的重要性；⑶由于经济利益的驱动，土木工程师大都愿意做简单重复的劳动，缺乏创新热情和创

6、新意识，创新能力难以逐步提升；⑷知识更新、知识创造和继续学习的能力不强；⑸学生毕业—就业—企业成长的过程长，彼此之间存在脱节现象；相对应的，学校教师与企业技术人员之间的人力资源没有得到相互利用与发挥；⑹与机械、电子等行业相比，土木工程师的国际化程度不够。因此，有必要改变传统的教育理念和培养模式，把人文精神、科学素养、技术能力、工程素养、领导才能、活动能力、创新潜质等融合在一起，培养能够针对不同工程或社会问题制定最佳规划、设计和建设方案，并负责实施的卓越土木工程人才。针对于此，同济大学土木工程学科的总体办学思想与理

7、念是：⑴土木工程人才的培养必须满足社会需求和国家战略需求。注重专业基础教学与行业型、应用型人才培养的和谐统一；注重专业基础教学与创新意识、创新能力和国际化视野培养的相互促进。⑵采用思维方式培养，专业知识传授和实践活动训练等不同方式，提高学生的科学素质、工程素质和人文素质。⑶土木工程卓越人才的培养应围绕激发学生学习兴趣、提高其综合素质而展开，并贯穿整个教学过程。⑷不仅注重师资队伍、课程体系、教学实验平台与创新实践基地、成长环境等人才培养架构中各组成要素自身的优化建设，而且注重彼此间的优化组合，以实现人才培养体系的系

8、统性、完整性和先进性。63⑸注重科学研究、工程实践与教学活动的紧密结合，强调科学研究和工程实践对教学和人才培养的支撑和促进作用。根据这一办学思想与理念，以及目前本科通识教育为主、研究生专业教育为主的培养特点，同济大学土木工程专业采用“以人为本”的“4+M”人才培养模式。包括：4+0：四年制本科生，毕业后获学士学位；4+2：专业学位硕士研究生，毕业后获工程硕士学位；4+2：