苏教版五年级数学下册第2单元教案

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1、单元名称或内容确定位置单元目标1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2、在具体情境中，能用数对表示位置。3、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。单元重点初步理解并掌握数对的含义。单元难点让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几行、第几列的规则。单元课时安排3课时。第9页课　　题用数对确定位置课时第1课时总第9课时教学目标1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2、在具体情境中，能用数对表示位置。教学重点在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点结合生活情境，使学生体验

2、确定位置的重要性。教学准备每人一张白纸、班班通。教　学　过　程教学环节教学内容及教师活动预设学生活动二次备课一、活动引入，认识数对1、明确列、行排列规则（1）班长坐在哪里？你能用数介绍他的位置。（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。（3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）中队长坐在哪里？（板书）2、抽象座位表，认识数对（1）如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？第7行○○○○○○○○第6行○○○○○○○○第

3、5行○○○○○○学生回答。学生报行数、列数。让学生说一说自己所在班上的位置。出现不同的说法？引出正确、简明的位置。第9页○○第4行○○○○○○○○第3行○○○○○○○○第2行○○○○○○○○第1行○○○○○○○○师：第4列第3行，还可以用两个数来表示，写成（4，3），数学上把这一对数称为数对（板书）（2）中队长的位置你能用数对表示吗？（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？同桌交流。全班交流。分组讨论：确定什么是列？什么是行？学生分组讨论：可以用

4、数对表示。（x,y）二、生活中应用数对（1）根据位置写数对小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？（2）根据数对找位置①学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。学生独立书写，全班交流。学生操作后交流。讨论：说一说自己所在的位置。三、全课总结用数对

5、可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？下节课我们再研究。今天我们学习了什么？四、布置作业完成16页练一练第一题。练习三1,2,3。第9页板书设计用数对确定位置第4列第3行记作（4,3）读作“四，三”教学反思第一课时刚刚上完，感觉难度不大，学生兴趣很高，特别是我在课堂上把例题的内容临时用班上的座位代替，讲解了列、行的界定后，在班上找一找列、行，然后我说几个数对表示的位置，学生猜是哪个同学，学生更是兴趣高涨，紧接着就揭示数对的写法和表示意义，学生领会很好。第9页课　　题用数对表示方格图中点的位置课时第2

6、课时总第10课时教学目标1、让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置。2、在具体情境中，能用数对表示位置。教学重点能在方格纸上用数对确定位置。教学难点能在方格纸上用数对确定位置。教学准备班班通。教　学　过　程教学环节教学内容及教师活动预设学生活动二次备课一、用数对表示平面图上的位置用数对表示方格纸上的点（1）下面是一个公园的平面图。①动态生成方格图，渗透坐标思想北12345678910②你能用数对表示出大门的位置吗？③游戏：猜景点Ⅰ任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？Ⅱ如果想去的景

7、点是在（，6），可能是哪里？得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。②图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？请生汇报，说理由。全班交流。回顾学过的知识。说一说：根据数对找到位置。小组内同学看数对说地名。利用“班班通”让学生在白板上操作。第9页得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。④小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置

8、。学生动手画。利用“班班通”让学生在白板上操作。二、总结学习了确定位置，你有什么收获？三、引申：数对在国际象