小学生养成教育的评价研究 (2)

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1、《小学生养成教育的评价研究》结题报告迎河中心学校《小学生养成教育的评价研究》课题组2011年12月一、提出课题迎河中心学校位于淠河岸边，安丰塘畔，学校环境优美，历史悠久，已有六十多年的历史，占地大约两万平方米，申报课研时，学校共有教职工69人，学生1120人。学区由迎河小集镇及其周边村几个村名组组成。生源具有以下特点：留守儿童多，个体户子女多，学历层次低的子女多。致使学生存在很多不良的行为习惯，影响了小学生良好素质的形成。未来社会的公民不仅需要文化底蕴、聪明智慧，而且还要道德高尚、身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。所以引导学生在师生相互交往

2、的过程中不断确立主体意识，使学生在获得知识的同时，掌握与人沟通的技巧，培养与人合作的精神，矫正自主学习中、社会生活中某些心理偏差和行为偏差，培养学生良好的学习习惯、生活习惯、道德习惯、人际交往习惯是非常重要的。因此，注重培养学生良好的行为习惯，是为学生将来的发展奠定基础。同时，培养学生良好的习惯也是小学生素质教育的一项基本要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出

3、“全面推进素质教育，坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件……”养成教育是培养学生良好行为习惯的教育而小学生养成教育的评价就是为了加强小学生的养成教育。习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。养成教育往往从行为训练入手，综合多种教育方法，引导小学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会生存”最终形成良好的行为习惯，培养成功的人格。纵观目前的小学生养成教育来看对行为习惯的评价仍是一个薄弱的环节，几乎没有一个简单易行、形象直观而可靠的评价方法可供借鉴。这样，学校无法将少年儿童行为习惯培养纳入教育教学常规管理，不少教师和家长不知道如何来评

4、价少年儿童的行为习惯，这严重制约了少年儿童良好行为习惯的培养。基于以上考虑我校将“小学生养成教育的评价研究”作为教育课题，具有较高的研究价值与现实意义。二、理论依据1.认知行为矫正理论　行为主义心理学的最新发展就是将多种认知过程（如思维、知觉、期望、自我陈述）融入行为主义的框架中。这些新理论认为，学生存在一些有缺陷的认知过程，这些有缺陷的认知过程引导或控制他们的行为，如果改变了这些认知，行为也将随之改变。2．道德认知发展理论该理论的代表人物是美国当代著名心理学家教育学家科尔伯格。其理论精髓是“认知——发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，而道德发展同理

5、智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程，道德发展及道德认知是循序发展的。这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。3、“教育就是习惯的培养”的理论教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育就是要养成习惯。”他认为：“凡是好的态度和好方法，都要使它习惯化，只有熟练地成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子也用不完。”陶行知先生也说过：“习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。”小学生具有年龄小，可塑性很大的特点，各种习惯容易养成也容易改变。从小就坚持反复不断地培养他们

6、良好的行为习惯，对他们今后人生发展具有不可估量的作用。英国著名思想家、教育家培根曾说过：“习惯是一种顽强的巨大力量，他可以主宰人生。”三、研究目标1.促进学生养成健康的心理品质。2.培养学生良好的行为习惯3.提高学生的道德认知水平4.促进学生各种能力的发展。5、建立科学多元的小学生养成教育的评价评价体系四、研究内容小学生养成教育评价的主要内容是紧紧围绕《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从学生在做人、做事和学习三个方面开展探索性研究。1、调查学生思想行为现状，分析其形成原因，研究对策，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合。2、培养学生良好的行为习惯和学习习

7、惯，促进他们健全人格的发展。3、培养学生良好的个性心理品质，促进他们智力发展，使学生有正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法，提高他们的学习成绩。4、培养学生自我教育的能力，使他们在日常的学习生活中养成克服各种困难的坚强意志。5、建立符合我校实情的小学生养成教育评价体系，并将其落到实处。6、增强我校教师教学研究的意识，提高教科研水平，进而提高教育教学质量。五、课题研究的方法1、调查研究的方法。调查分析学生在学校、家庭、社会中思想行为状况，为教育评价研究提供对策和研究方向2、个案研究法。选取一些典型个案进行跟踪研究。3、理论研究法。利用教育教学原理，积极借鉴先进地

8、区的研究成