新人教版小学数学五年级下册第4单元教案版块教案

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1、第四单元分数和意义和性质教学内容：课本45至81页教学目标：1．知道是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2．认识真分数和假分数，知道带是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分，并能应用所学知识解决简单的实际问题。5.会进行分数与小数的互化。教学重点： 及时抽象，在适当的水平上，建构数学的概念，提示知识之间的内在联系。 教学难点 ：在理解的基础上掌握数学方法。教学课时：19课时学校：拉堡小学授课

2、人：班级：学科：数学内容：分数的意义课型：学习方式训练+平台互动式课时：标准MS-EEPO板块结构式I型教案概况大目标：在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。小目标：经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。教学重难点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。目标T反思/评价方法&策略内容提要反思/评价1-1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？1-2板书课题2-1教学分数的产生2-2教学分数的意义2-3

3、动手操作，探索新知。（小动）2-4交流师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？（动+想）4-1判断（对的打“√”，错的要“×”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14（）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57（）（3）14个19是914（）（4）自然数1和单位“1”相同。（）2′15′11′12′一、创境激疑二、合作探究三、拓展应用四、作业布置学校：拉堡小学授课人：班级：学科：数学内容：真分数和假分数课型：学习方式训练+平台互动式课时：标准MS-EEPO板块结构式I型教案概况大目标：使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。

4、小目标：培养学生观察、比较、概括的能力。教学重难点：理解真分数和假分数的意义及特征。目标T反思/评价方法&策略内容提要反思/评价2′15′11′12′一、创境激疑二、合作探究三、拓展应用四、作业布置1-1（一）导入1 -2复习：什么叫分数？1-3 用分数表示出下面各图的涂色部分。（出示教具） 请学生分别说出每个分数的意义。2-1提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？这些分数比1 大还是比1 小？并说明理由。2-2学生观察后，试着回答。2-3让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。（小动）2-4小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。（想）2-5老师再出示例2 中图

5、形的教具。（想）3-1在分数 中，当a小于（  ）时，它是真分数；当a大于或等于(  )时，它是假分数。（想）3-2．分数单位是 的最小真分数是（  ) ，最小假分数是（  ）。4-154页做一做注释或总评注释或总评学校：拉堡小学授课人：班级：学科：数学内容：分数与除法课型：学习方式训练+平台互动式课时：标准MS-EEPO板块结构式I型教案概况大目标：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。小目标：经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。教学重难点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。目标T反思/评价方法&策略内容提要

6、反思/评价2′15′11′12′一、创境激疑二、合作探究三、拓展应用四、全课总结1-1、导入揭题。1-2、板书课题2-1明确学习目标。（在此处明确）2-2指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。2-3同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。（想+讲）2-4观察这两种解法有什么联系？（动+想）2-5通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？（想）3-1（分子），除数相当于分数的（分母），a÷b=ba（b≠0）想一想：为什么要注明b≠0？】（想）3-2一个正方形的周长是64cm，它的

7、边长是周长的几分之几？4-1通过这节课的学习，你有什么收获？（想+讲）学校：拉堡小学授课人：班级：学科：数学内容：分数的基本性质课型：学习方式训练+平台互动式课时：标准MS-EEPO板块结构式I型教案概况大目标：经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。小目标：培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。教学重难点：探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分