教育心理学考试大纲版

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1、第一章高等教育与高等教育心理学1、高等教育心理学的含义：是研究在高等院校情境中的各种心理与行为问题的学科。2、实验教育心理学及其代表人物：实验教育心理学是指利用实验、统计数据和比较的方法，研究儿童身心发展以及教育上的问题科学。实验教育学派其实是实验心理学与教育学结合的产物，德国代表人物是莫依曼和拉伊，法国是比纳和西蒙。3、桑代克及其科学教育心理学诞生及其标志诞生标志：1903年，科学教育心理学之父桑代克出版了一本真正意义上的《教育心理学》。4、桑代克科学教育心理学的特点：是在大量的学习实验与测验材料的基础上写成的，不同于以往缺乏实验支持的教育心理学。

2、5、联结派教育心理学的基本观点：学习的实质是联结，所谓联结，指的都是某种情镜仅能唤起某些反应，而不能唤起其他反应的倾向。6、认知派教育心理学的基本观点：学习不是由于试误及强知派而形成的“朕结”，而是通过有目的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。7、联结-认知派教育心理学的基本观点：联结-认知派教育心理学是产生在两派理论的对抗之中的介于两派之间的一个新派别8、人本主义教育心理学的基本观点：学习是获得自我经验，强调“学习者中心”，将自发性和主动性看成学习的动力。在教学方面提出“非指导性”教学的理论与策略。9、现代信息加工教育心理学的基本观点：将人的认知过程

3、或学习过程看做信息加工过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。10、教育心理学研究的原则与方法：原则：（一）客观性原则；（二）发展性原则；（三）系统性原则；（四）理论联系实际的原则；（五）教育性原则。方法：观察法：在自然的条件下有目的有计划地对被试的言语和行为进行观察记录，以判断其心理特点的方法。实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法。调查法：通过收集被试的各种有关资料进行分析、比较，以了解学生心理活动的方法。个案法：收集特定个人的各种有关资料并在此基础上得出结论的方法。测量法：用预先经过标准化的问题来测验某种心理品

4、质的方法。第二章高校学生身心发展的一般特征1、人的心理现象：人类心理是指大脑对客观现实的主观反映。人类心理现象的主要内容：（一）心理过程:（知情意）认知过程、情绪过程、意志过程（二）个性：（三）心理状态：心理活动在一段时间内相对稳定的持续状态。2、大学生身心活动的基本特点与教育：生理特点：大学生处于人体生长发育的“第二生长高峰期”后期，身体各器官的功能趋于完善和成熟，生理发育已全面接近或达到成年人的水平。心理特点：大学生认知、情感、自我意识、社会性等方面有了较大的发展；当代大学生心理发展的新特点：（1）视野开阔，对新生事物接受能力增强；（2）有强烈的

5、竞争意识和求知欲；（3）有很强的市场意识和现代意识；（4）有较强的创业精神和能力。大学生心理问题的成因：①学习环境改变；②生活方式的不同；③就业导致的焦虑；④性格的不成熟性；⑤家庭经济条件的影响；⑥人际关系的困扰；⑦情感冲突。如何促进大学生心理健康发展：①应该改革传统教育观念，共同努力营造有利于大学生发展的环境，使学生在宽松和谐、竞争向上的学术氛围中顺利成长；②注重提高自身的素质，掌握一定的心理健康知识，为更好地促进学生的心理健康发展创造条件；③结合各方面力量形成教育合力，普及心理健康知识，开展心理咨询，提倡全员参与、以学生为主体的自助与互助机制；④

6、利用网络开展心理教育，大力提倡网络道德；⑤抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节；⑥建立学生心理档案。第三章高校学生的学习心理概述1、学习的含义（1）广义的学习：是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为或行为倾向的变化。（2）狭义的学习：专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形式，是在老师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。2、布卢姆的教育目标分类：（知情技）①认知领域的学习；②情感领域的学习；③技能领域的学习。3、加涅的按学习结果分类:①智慧技能；②认知策略；③言语信息；

7、④动作技能；⑤态度。4、冯忠良按学习内容分类:（知行技）①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习5、桑代克的联结学习论：学习是联结的观点、尝试错误的观点、学习过程应遵循三个定律：①准备律；②练习律；③效果律。6、斯金纳的操作条件学习理论：操作行为是有机体自发作出的随意反应，又叫自发反应。日常生活中人的大部分行为是操作性行为，主要受强化规律的影响。所谓强化是使个体的反应频率增加的一切安排，分为正强化和负强化，强化方式是多种多样的。7、格式塔学派的学习理论：学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构的组织，而不是形成刺激-反应的联结（1）顿悟的含

8、义：这种理解和组织的反应常常是突然发生的，故称为顿悟。（2）顿悟产生的条件：对问题情境的整体知觉和理解。8、