江海职业技术学院办学特色专题报告

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1、江海职业技术学院办学特色专题报告将人文教育渗透到技能型人才培养的各个方面办学特色专题组摘要：将人文教育渗透到高技能人才培养的各个方面是江海学院的办学特色。本文从：1、人文教育在实现办学目标中的地位与意义；2、实施人文教育的途径与方法；3、取得成果与产生的影响等三个方面进行了论述。关键词：人文教育渗透高技能人才人才培养人才，我院自办学以来一直重视技能教育主体氛围中的人文教育，不断探索和实践人文教育在技能型人才培养中的意义、途径和方式。经过不懈努力，不仅充分认识了人文教育在高职教育中的重要性，也逐渐掌握了在高职教育中具体实施人文教育的途径和方法，形成了我院“将人文教育渗透到技能型人才培养的各个方面

2、”的鲜明办学特色。这一特色提升了我院的整体办学水平和学生的综合素养，产生了良好的社会反响。一、明确成人成才目标认定人文教育地位——“人文教育全面渗透”的提出及认识过程1、提出成人成才的育人要求有人把民办大学学生的特点概括为“四高四低”：娇生惯养比例高，为人处事素养低；吃穿用玩花费高，入学录取分数低；张扬个性欲望高，法纪道德观念低；上课迟到缺席率高,考试考核及格率低。虽然我们不能以偏概全，但从我院招生情况看，每年新生中的一部分、尤其是前几届学生的基本情况大致如此。如此生源状况一下子凸显出来的高职教育管理难度是我们始料不及的，但我们并没有望而却步，而是积极地把如何教育和管理这些“特殊”大学生的课题

3、提上了议事日程。江海学院创办的初衷是满足社会经济发展对职业人才的需求，但原初的动机10里也包含办学人内心对当今青年人成长的恻隐同情之心。一位上级主管领导就曾这样说：“要尽可能让未达本科录取分数线的高中生有学可上，有书可念,不能让他们闲散在社会上游逛。”首届学生入学报到时一位家长跟同孩子来到学校，一定要见院长和班主任，再三拜托说：“自己没有把孩子管教好，现在拜托给你们了。孩子学多学少是其次，重要的是把他管住，教他学会做人。”但也有这样的家长，孩子旷课、赌博，输了数万元，学校通知家长准备给予处分时，家长却漫不经心地说：“不就是输了几万块钱吗，有什么必要大惊小怪”。正是这些发自肺腑的对于落榜子女的关

4、切与托付和家庭教育的极不负责，从正反两个方面坚定了我们当初的办学目的与决心。我们没有嫌弃这些“四高四低”的学生，坚持用“要成才先做人”的思想教育来引导他们遵章守纪，尽快养成起码的文明习惯。这样，以做人为首要前提的人文教育在我院开办的第一个学期，便初步明确提了出来。2、深化人文教育的意义认识人文教育首先要帮助学生树立关于“人”的观念意识，创院之初教务处很快为学生组织开设了有关“人性”、“人品”、“人格”的专题讲座；人文教育还包括文明行为规范的具体引导，学生处在学生中普遍开展了“明方向，树新风，除陋习，扬正气”的宣传、对照和评比活动；人文教育更包括经常性的行为培养与锻炼，院团委组织各系开展有关身心

5、健康的各种实践活动。就在我们不断加大“成人成才”教育力度的时候,校内出现了一些不同的议论与看法。有人认为，“职业技术学院”顾名思义是讲授技术，不必画蛇添足外加“人文”“人道”“理想”和“道德”；有人认为，现行的两门政治课已经包含有如何做人的人文教育要求，无须再有另外的教育与活动；有人认为，高职院校学制短，三年时间应集中学习专业技能，人文教育挤占了专业课课时，会影响教学质量等等。对于这些看法,学校及时展开了学习讨论,帮助克服不必要的思想顾虑,提高人文教育的意义认识。教育中将人文与科学、道德与才能、为人与求学紧密联系融为一体，是人才培养工作的普通要求，一些从教多年的老教育工作者现身说法,发表感慨。

6、提出不同看法的人终于认识到，在高职院校进行包括“人文”“人道”“理想”与“道德”教育不但不是“画蛇添足”，而是高职教育的题中应有之义。目前,高职高专院校开设的《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想》和《思想道德修养与法律基础》两门课程，承担的主要是政治教育、道德教育和法制教育任务。政治教育，主要是10对学生进行有关民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育；道德教育，主要是依据一定的道德准则和要求，对学生进行引导和施加影响的教育与活动；法制教育，主要是对学生进行民主与法制的观念及规范教育。广义地理解这两门课包含有做人的内容与要求，但其主旨还是培养学生的政治观

7、念、道德观念和法制观念。而人文教育是要引导学生思考“人”的“存在”，关注“人”的价值即“人”的生存与创造的价值，树立“做人”的尊严。显而易见，人文教育的内容与目的，是政治课程无法全面包容和直接达到的。人文教育与职业技能教育不是相互矛盾和对立的关系，而是相辅相成的。职业技能是各类人才必须具备的劳动创造的基本条件，而人文素养则是他们将劳动创造本领转化为社会财富，为他人和社会带来福利的关键和保证。科学技