对等网的组建教学设计

《对等网的组建教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《学生活动：对等网的组建》教学设计广东广雅中学杜飞雪【教学内容分析】本部分是信息技术选修3《网络技术应用》中网络技术基础部分的内容，网络已成为我们日常工作和生活不可缺少的一部分，本课主要是通过学生探究小型对等网络的组建，并动手在实验室进行小型对等网组建的试验，使学生了解小型局域网几种常用的构建方法。【教学对象分析】我校高二的学生具备一定的计算机操作能力，也具备一定的网络基础知识，相当多的学生家里已经组装了ADSL，但据调查所得，很多学生在如何组装和为什么要这样组装了解得不是很深入。而且部分学生家里有两台或两台计算机

2、以上，他们想让所有的计算机都可以上网，自然就对小型对等网络的组建有很大的兴趣。【教学目标】1、知识与技能：（1）了解双绞线的标准线序（对等线与交叉线），并尝试交叉线的制作。（2）熟悉网卡，知道网卡的用途，并尝试进行安装。（3）理解网络组建的所需要的硬件设备以及网络协议的配置。（4）学会简单对等网的组建。2、过程与方法：（1）能运用多种方法对网络进行测试。（2）经历对等网组建的过程，理解组网的基本过程。3、情感态度与价值观：（1）通过建立对等网，加深对网络的认识。（2）通过对等网络的组建，能够关注家庭、学校、社会上网

3、络的情况。（3）在组网的过程中，加强与他人讨论和交流的能力。（4）通过对等网络的组建，提高学生在网络组建方面的自我效能感。【学习重点】1、双绞线的制作2、网络的配置3、网络组建的基本思想。【学习难点】1、对等线与交叉线之间的区别与制作方式2、网络的配置和测试【教学策略】1．任务探究法2．小组学习：每4个学生为一组，每组一台计算机，学生们要合作安装网卡，进行网络的设置，然后小组中制作一条交叉线，最后能做到组间互相访问。3．反思学习：在学习和制作的过程中，不断反思，提高学生的元认知水平【教学课时】2学时（80分钟连堂课

4、）11【教学资源】1、能够连通互联网的多媒体电脑室。2、实验室，内有已经安装Windows操作系统的带网卡的计算机16台、RJ45接头（水晶头）若干、网线若干（包括部分已经钳制好的交叉线），网线钳28个、网线测量仪14个、交换机4台3、教师预先编写好的学生组网活动手册每人一份【教学过程】注意：以下教学环节中1——7是在多媒体电脑室进行，8——9在实验室进行。教学环节教师活动学生活动设计意图1.创设情景，引起学生学习的兴趣(3分钟)问题：“小明家新买了一台电脑，他的旧电脑还运行着windowsme，现在希望把原来电脑

5、里的大约20G的数据复制到新电脑里，请同学们帮他想一想，有些什么好办法？”听取学生列举方案，并提出：“如果使用对等网的连接学生列举方案：1、硬盘对拷2、双机互连，通过局域网共享数据……提出问题，引出对等网络的组建的教学内容，吸引学生的兴趣2．上网搜索了解双机互连的各种方法。（7分钟）提出问题：1、什么是对等网；2、对等网的连接方式有哪几种；3、分别需要哪些设备？学生分组（4个人一组），带着问题上网寻找小型网络的组建方案，并将其填写在学生活动手册上，组内讨论。引导学生积极主动地通过网络探究双机直连的对等网网络组建的多

6、种方案。3．确定网络连接的方案（3分钟）教师总结，并确定实验方案1．双机通过网线直接连接；2．通过交换机/集线器实现网络的连接学生发言，选择一种组网方案，并说明该组网方案需要哪些设备确定组网的方案4．了解网线制作的方法（5分钟）问题：“双绞线的标准线序有哪些？双绞线的连接线序有哪些？”学生上网查找并把网线制作的线序标准填写在学生活动手册上。知道双绞线的两种连接线序了解双绞线的标准线序，并了解双绞线的两种连接线序（T568A和T568B），为网线的制作做好准备5．网线钳的使用，及交叉线的制作（10分钟）1．引导学生探

7、讨不同线序的不同用途。学生讨论不同线序的网线的不同用途，知道两机直接使用的是交叉线。在教师的指导下探究学习交叉线的制作。112．教师示范网线钳的使用，并提示交叉线制作中的注意事项6．网络的配置（5分钟）需要进行哪些方面的配置探究网络的配置对网络的配置有一个初步的认识7．网络的测试（7分钟）1．问题：l网卡是否正常工作，如何判断？l如何判断网线是否正常l网络连通的多种判断方法l网络不同可能存在的问题2．请学生讨论3．教师小结1．学生带着问题上网搜索，并在小组内部讨论2．同学间分享3．听取教师的总结，网络的测试是一个较

8、难的工作，而且互联网上也不可能把所有的情况列举，因而教师通过这个环节，把网络配置及网络测试的相关的注意事项告诉学生。8．试验一：双机直连（具体见流程图）（33分钟）任务一：网卡的安装教师观察学生的操作，及时发现问题，并指导学生正确操作。认识网卡，并安装硬件和软件把组网过程分为四个任务，学生组内再进行分工合作，完成任务以后组内进行交流学习。引导学生间通过组内合