高技能型紧缺人才培养模式研究

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1、《高技能型紧缺人才培养模式研究》发布日期：2011-5-2011:17:21作者：岳阳职业技术学院点击次数：296《高技能型紧缺人才培养模式研究》结题报告 课题类别：湖南省教育科学一般资助课题课题批号：XJK06CZC074学科分类：职业技术教育课题主持人：张建岳阳职业技术学院课题单位：湖南岳阳职业技术学院研究成员：姚红、万忠保、昌正兴、费芳、沈四平、彭微、罗艳凯 【内容摘要】张建教授主持的《高技能型紧缺人才培养模式研究》系2006年立项的湖南省十一五教育科学规划课题（课题批准号XJK06CZC074）。课题在湖南省教育科学“十五”规划重点课题

2、《入世后湖南高职的特色研究》（批准号XJK01AZH013）和湖南省教育科学“十五”规划一般资助课题《市场经济条件下区域性高职教育改革与发展研究》（批准号XJK03BZC001）研究基础上，对高技能人才的内涵、特征、成长规律以及培养模式开展研究，构建了具有地方性高职院校特色的高技能紧缺人才培养的“五实”新模式。撰写出版了《聚焦高职》、《地方性高职院校高技能人才培养整体设计》等专著和专题报告，形成了一系列研究论文。 一、研究概况（一）问题的提出高技能人才是指通过专门培养和训练，掌握了当代较高水平的应用技术、技能和理论知识，并具有创新能力、创业能力

3、和独立解决关键性问题能力的高素质劳动者。他们一般是我国技术服务领域具有高级工、技师、高级技师以及相应职级的人员。据中国人事科学研究院发布的《2005年中国人才报告》提供的材料，目前我国高技能人才队伍存在数量短缺、结构不匹配、面临断档三个主要问题。突出表现在现有高技能人才队伍的等级构成、职业工种构成、知识和技能结构等不能适应产业结构调整、技术设备更新、劳动组织岗位等变化的需要；复合技能型和技术技能型人才严重不足；技师、高级技师面临断档，青年高级技能人才严重短缺等方面。高技能人才的大量匮乏，已经成为制约企业持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”，威胁着“

4、中国制造”产品在国际上的持久竞争力。 （二）课题的界定：据考证，目前对高技能人才概念的表述主要有以下三种：1．“高级蓝领”说：首都经贸大学刘庆唐教授认为高技能人才是“高级蓝领”，是“持有高级技工、技师或高级技师等证书的技术人员，具有独当一面的工作能力，是工厂的业务骨干和中坚力量，是复合型、技能型的工人”。2．“灰领”说：陈宇教授在《就业市场中的灰领群体——高技能人才的最新发展》中提出高技能人才“灰领”学说。他认为，劳动力结构可以分为“三个层次”：上面是决策层，指挥层、管理层；下面是执行层、实施层、探索层；决策层主要靠科学理论和科技方法指导生产活

5、动；执行层主要靠经验、实践来完成生产活动。而介于上、下层之间的中间层（即技术技能层）的就是“灰领”。灰领的主要任务就是把上面的科学理论方法和下面的经验实践、操作有机结合起来。3．“高职人才”说：根据联合国教科文组织出版的H·F·French所著《工程技术员命名和分类的几个问题》一书中提出了“职业带”理论。高职高专教育培养的人才（简称高职人才）类型主要定位于技术技能型人才（即5B人才），同时也承担高级工，技师等高技能型人才的培养。本课题中的“高技能人才”泛指高素质技能型人才，主要包括高职学院培养的毕业生和培养的高级工、技师等专业技术人才。他们是经

6、过专门培养和训练的高素质劳动者，既具有当代专业技术教育的技术技能和理论素养，又具有适应生产岗位的创造性能力和独立解决关键性问题的能力。“紧缺人才”是指在现阶段劳动力总供给大于总需求、“失业”较为严重的社会背景下，那些市场供给满足不了市场需求、且较长时期还难以缓解的人才。“人才培养模式”是指高职院校为实现其人才培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括人才培养理念、专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色以及实践教学等构成要素，它主要回答“培养什么样的人”和“怎样培养高技能人才”等根本性问题。本课题组成员

7、的单位是岳阳职业技术学院，作为一所地方政府主办的高职院校，在没有行业和企业背景支撑的情况下，如何构建具有地方特色的具有普适价值和示范意义的人才培养模式是本课题的研究重点。 （三）研究现状国外高技能人才开发研究，主要集中在对高技能人才（以下简称高职人才）培养模式的研究。发达国家在人才培养的实践中积累了较为丰富的经验，并形成了各具特色的人才培养模式和体系。比较成功的模式有美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、德国的“双元制”，以及日本的“产学合作”人才培养模式，他们的主要特色是强调办学者与企业界的交流与合作，“学”与“工”的交替培训过程。我国关于

8、高技能紧缺型人才培养模式的研究主要集中在三个方面：1、对我国高技能人才需求趋势和规律性特征开展了调查和研究；2、高技能人才的人才的内涵及特征研究，形成