英国高中学业水平考试的特点及启示

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1、英国高中学业水平考试的特点及启示作者：刘丽群周娟课程与考试就像一对孪生姐妹，课程的改革必然会影响到考试制度的改革。随着我国基础教育课程改革的逐步深入，尤其是高中课程改革的不断推进，我国现有的高中学业水平考试在具体实施过程中逐渐显露出一些弊端，这将制约我国新课改的深化。针对这一情况，本文试图对英国高中学生学业水平考试的特点进行分析，为我国普通高中学业水平考试的改革和完善提供借鉴。一、英国高中学业水平考试制度的发展脉络英国的考试制度具有悠久的历史，它经历了从由非专门的教育机构负责到国家统一考试的漫长的发展过程。最初的考试由各大学

2、的考试委员会来决定，但这种相互缺乏协调的考试制度难以对学校的教育质量作出公正合理的评判。随着公立中等教育的发展，英国中央教育局于1917年成立了中学考试委员会，主要由大学考试机构、教师和地方的教育部门代表组成，考试分为学校证书（SC）和高级学校证书（HSC）两级。学生在16岁时完成学习，并且必须通过5门基础学科的考试。SC考试起着毕业考试和大学入学考试的双重作用，这奠定了英国现行大学入学考试制度的基础。1951年，普通教育证书（GCE）取代了原来的“学校证书”考试。GCE考试面向所有想上大学的青年，考试为单科性质，分为普通水

3、平（O-level）和高级水平（A-level）两级。由于GCE的高级水平考试偏重于学术性，难度较大，大量考生及格无望，为能使更多成绩一般的学生也有参加国家考试的机会，在保留普通教育证书考试的同时，英国于1965年开始推行中等教育证书（CSE）考试。纷乱的课程管理体制和众多考试的共存一度引起了考试制度的混乱。为了消除这种混乱，1984年，英国将GCE考试与CSE考试合并为普通中等教育证书（GCSE）考试。1988年的教育改革法颁布以后，英国第一次实行了中等教育普通证书（GCSE）考试，但同时为了能为大学选择优秀的学生，普通教

4、育证书高级水平（GCEA-level）考试依然在高中教育阶段推行。1989年，英国又增设了“高级补充水平普通教育证书（GCEAS级）”。[2]2000年，英国高中新课程改革设立了新的普通教育高级水平证书，它包括高级补充水平（ASlevel）和高中第二学年的高级水平（A2）两部分，共六个单元，每一个单元的考试又分为两种校外考试和校内相关课程的考试（包括学生平时的表现记录。[3]通过对不同时期英国高中学业水平考试的梳理，我们不难发现，虽然英国的高中学业水平考试随着教育考试制度的改革,从内容、形式等方面相应地作出了一些改变，但其作

5、为英国最为重要的水平考试之一的地位却始终未曾动摇。二、英国高中学业水平考试的主要特点（一）考试功能的多样性6英国普通中等教育证书考试（以下简称GCSE考试）的目的重在评价义务教育阶段学生的学业成绩和学校的教学水平。作为一种资格证书考试，GCSE考试兼有学业水平检验、就业证明和大学录取资格凭证三重功能。1.学业水平检验GCSE考试作为一种标准参照性考试，目的是全面准确地反映高中结业学生在学科学习方面所达到的水平。学生在第四个关键学段结束时（一般为16岁）参加考试，具体考试科目包括英语、数学、科学、技术、历史、地理、音乐、体育、

6、现代外语及宗教等。考生从中任选五门，考试成绩按等级评定。GCSE考试检验了学生的学业知识水平，为高一级的学校、用人单位、学校师生及家长提供教学结果的全面信息。2.就业证明16岁学生参加考试并获得证书后，就可离开学校，直接就业。GCSE考试成绩为企业提供了可以相互比照的系统。一些用人单位明确要求应聘者必须要有一定的GCSE考试成绩，尤其是2003年开设的GCSE职业科课程，其成绩对离校后的学生进入社会寻求职业具有重要作用。可见，GCSE考试在一定程度上还起着就业证明的作用。3.大学录取资格凭证GCSE考试同时也是学生升入高等院

7、校的凭证之一。英国对于大学入学的要求有着明确的规定：一般高校的招生都要求至少通过5门、不超过9门的GCSE成绩，A水平的成绩要求2门以上，有些名校甚至要求3门以上，对每门课程的具体成绩的要求也不尽相同。[4]不同的大学对于不同专业的招生成绩也有不同的要求，招生的针对性很强。应该说，这种透明化的招生制度，为高校选拔优秀人才起到了促进作用。多样化的考试功能具有无法比拟的优越性：其一，提前为升学做准备，减轻了学生的负担；其二，GCSE考试的多重功能，减少了考试次数，避免了片面追求升学率所导致的学生学习偏科现象；其三，GCSE考试是

8、大学入学的主要依据之一，因而在设置考试科目、考虑考试形式时，要注重中学教育与大学教育的衔接，这样做，既能考虑到学生对中学基础知识的掌握情况，又能关注到学生未来的发展，从而确保了两个阶段的连贯性。（二）考试内容和标准的统一性为了确保GCSE考试的一致性和科学性，1985年，英国教育与科学部成