教育类英语教学毕业论文 提高军校大学英语教学效率浅探

《教育类英语教学毕业论文 提高军校大学英语教学效率浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：提高军校大学英语教学效率浅探指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘要认为要教好英语，是不能把“英语”单纯地或简单地当作一门技能课程来教的，因为英语教学不仅要尊重语言习得的规律，而且还必须依靠有效科学的教学方法。提高军校英语教学效率的有效策略是转变教员角色、体现教员的主导作用、突出学员的主体地位、遵循语言教学的内在规律、有效地使用教学法。关键词英语教学效率语言规律教学规律大学英语是军校高等教育的一门必修的公共基础课，英语学科素质教育的根本目标，主要是让学员通过听、

2、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。但要教好英语，全面提高学员的综合英语运用能力，我们又不能把“英语”单纯地或简单地当作一门技能课程来教，因为英语教学不仅要尊重语言习得的规律，而且还必须依靠有效科学的教学方法。那么如何才能有效地提高军校大学英语教学效率呢？本文结合我们的教学体会谈一谈个人的认识。一、转变教员角色意识，重视突出学员的主体地位在教学活动中是以学生为中心还是以教师为中心，这是传统教育观与现代教育观的重要分水岭。传统教学活动的最大弊端就在于以教师为中心，而把学生放在从属和被动的地位，从而扼杀学

3、生的学习积极性和创造积极性。现代教育观认为，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目的。这就是说学生是教学活动中学习的主人、发展的主体，学习是个体的内在需要和追求，一切教学活动都应是在学习者的自觉意识和能力作用的支配下展开的。因此，在军校大学英语教学中，必须改变长期以来教员“传道、授业”的单一角色意识，树立起以人为本的观念，正视和尊重学员的主体地位，尊重学员的独立性和自由意志，把学员看作是独立思考和行动的主体，把英语教学的功能定位于发展人的价值、发掘人的潜能、完善人的个性、发挥人的力量，使每个学员都能主动地参与，愉快的学习，积极地探索。在教学过程中体现学员

4、的主体地位，就要鼓励学员大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，要为他们广泛提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，创造条件让他们能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。在教学设计上要符合学员生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学员的需求，使每个学员的身心得到健康的发展。因此，教员应在备课中根据学员的基础和接受程度的差异，结合课文的难易程度，把课堂区分为预习课、讲授课、检查课和辅导课；对于课文中的难点，在课

5、堂上重点讲解，对于易接受的知识，采取一带而过的办法；对于程度高的学员，要突破课文的范围，拓宽其知识面，面对基础差者采取课后重点辅导，这样才能使前者不生厌，后者不失掉信心。二、关注学员的情感和个性，促进学员的全面发展从根本上说，英语课程的教学目的，不仅是通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学员的文化素质，而且要关注每个学员的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养学员的观察、记忆、思维、想

6、象能力和创新精神，帮助学员了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观等。在军校的英语教学中，要特别关注每个学员的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。学员只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学员的长远发展。因此，在英语教学中教员应该自始至终关注学员的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要尊重每个学员，积极鼓励他们在学习中的尝试，保

7、护他们的自尊心和积极性。要特别关注性格内向或学习有困难的学员，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，创设各种合作学习的活动，促使学员互相学习、互相帮助，使其不断树立自信，体验成功。教员不仅要尊重每一位学员，还要学会赞赏每一位学员，赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏他们所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏对教科书的质疑和对自己的超越。三、遵循语言教学规律，培养“听、说、读、写”技能（一）合理开展语音教学，提高学员听说能力。“听不懂，开口难”历来是外语教学中一个普遍存在的问题。“听不懂”主要是因为学员听得不多，语音

8、知识不扎实造成的，而“开口难”这种现象则是由于学员过多地自我抑制，