扣拨组合技巧教学设计足球变向运球突破技术的教学设计

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1、扣拨组合技巧教学设计足球变向运球突破技术的教学设计——足球变向运球教学一.指导思想本课以足球变向运球突破技能教学为主线,践行“以学生为主体”的课标理念,充分发挥学生的主体作用,调动学生参与积极性,使学生们在“乐中练,练中学”,逐步提高足球基本技战术水平。教师通过讲解示范法、设置情境等教法,引导学生进行合作、探究,以及竞赛、竞争学习,是他们在运动中达到学会学习、学会合作,并做到左拨右扣(右拨左扣)技巧的动作连贯、衔接自然,从而感受到运动的乐趣和成功的喜悦。二.教学对象分析本课教学对象是高二足球选项班级的3236名男生。他们身体素质

2、良好,体能充沛,心理上正逐步走向相对稳定与成熟,思维品质上正处于由“经验型”向“理论型”过渡,抽象思维能力得到进一步的发展,已有独立思考的意识,个人智力特征也逐渐显现出来;个人思想和行为呈能够理智控制的特点,有强烈的求知欲望。因此,他们善思考、乐学习、要上进,常规执行好,能自觉主动的开展练习;能不断地要求自己提高自己的技术能力;能在学练中发现自己的问题,并主动寻求解决问题的办法。他们通过一年的足球选项学习,已具有一定的足球学习的基础,基本掌握了熟悉球性的练习方法、运球、传接球的技术和一些简单的战术,足球变向运球突破技能是学生们的

3、学习需求,因此,教师通过合作和辅助练习设计,力求调动学生的参与的热情,让其积极参与到足球技术的教学中来,充分发挥自己的主观能动性,以达到目标达成最大化。三.教材分析足球被誉为世界第一大运动项目,足球运动的教育、健身、娱乐功能深受青少年学生的青昧。本课的内容为变向突破运球。运球突破的方法千变万化,本节课主要引导学生灵活地运用左扣右拨(或者右扣左拨)变向技巧——左脚脚背内侧向右扣球,衔接右脚脚背外侧向右拨球,身体重心随球迅速移动,运球向前——形成突破。扣球或者拨球均是足球运动中最常运用的个人技巧,将两个扣球与拨球技巧快速有效的的衔接

4、运用能达到更加快速、灵活的效果,使防守者更加难以防范。运动中急停、扣拨的衔接,以及变向中身体重心的突然变向迅速移动,是学生掌握该项技巧形成突破的关键。本次课是足球组合技术模块中运球突破单元的第2节课。学生们在之前已经学习了熟悉球性练习方法、踢球技术、基本的直线运球方法、原地传接球技术,简单的局部战术也有所掌握,为本单元学习打下了良好的基础。在此次课的教学中,学生可能会出现以下错误:①扣球脚前伸不够;②扣拨的衔接不自然;③拨球时踝关节过于紧张,触球不柔和;④身体僵硬、紧张,重心不能迅速移动,跟不上足球。期望通过本次课教学,学生们能

5、理解急停扣球拨球的技巧要求,大部分学生能做到左扣右拨(右扣左拨)衔接自然、连贯,并且身体重心跟随球的路线变化移动。四.教学重点、难点重点:急停扣球与拨球的衔接。在跑动中急停,用一脚的脚背内侧扣球使球在自己身前横向移动,扣至另一只脚;随即,用另一脚的脚背外侧再次拨球向右侧方向移动。扣球与拨球技巧的有效、连贯衔接,使球的运动不断地发生变化,加大了防守者对球运行线路预判的难度,无法跟随球的变化路线,从而为自己形成突破赢得时机。难点:身体重心迅速的随球路线移动。在急停扣拨的变向中,自己身体重心的随球移动是形成突破的关键。合理运用技巧,使

6、球的运行线路发生了变化,自己的身体重心若不能迅速的跟随球的移动变化,那就势必在一段时间内失去了对球的控制;若此刻不能在防守者重新调整身体重心之前,将自己的身体重心调整到跟随球,那就一定会失去对球的控制,也就无从谈起突破防守者了。自主学练示范与引导热身五.教学程序导入集合、导入常规课前“玩”球探究拓展练习发展身体素质放松小结评议五.六、主要教学策略与方法本课以学生合作学习、探究学习为主线,充分发挥学生在学习中的主体作用。通过异质同组下的骨干引领、集体协作、共同探究、互帮互学,促进学生对战术方法与原理的理解,发展学生的身体机能、提高

7、学生的学习能力。在教法上,着重于持球队员突破摆脱。在遇到防守等阻击时,能利用扣拨变向的技巧突破防守,及时准确地把球传给空切和有利位置的无球队员或者射门;而本方无球队员则把握时机,进行策应,完成简单的突破分球战术配合。在学法指导上重点引导学生在实践中集体协作、共同探究。1.、依据学生已有知识技能储备,采用小组运球慢跑的练习形式,激发学生自主的的学习热情,在轻松得氛围中进行热身活动,指导学生进行专项准备,提升学生灵敏、反应、协调能力。2、教师牢牢抓住运动主线,关注个体差异与共同发展。根据学生技术、技能水平的不同,异质同组,分组教学,

8、创设合作与探究学习氛围,发挥教师的主导作用和体育骨干的引领作用,引导学生集体协作、共同探究、互帮互学,让学生在合作与探究中理解左拨右扣(右拨左扣)变向突破的技巧及原理,懂得在其实战使用价值。采用异质同组教学形式,将技能较强且具有组织指导能力的骨干分到各组,骨干的

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