服装设计中点的视觉表现

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1、课改教案杭州服装职业高级中学舒平服装设计中点的视觉表现杭州市服装职业高级中学舒平一、教学思路《服装设计中点的视觉表现》是课改新教材第四章的第一节教学内容中的第一部分。第四章是学习服装产品设计开发的基础部分，根据单元教学设计，这也是学习服装设计绘画和表达技巧之后首次进入服装设计专业知识学习的过程。学生在进行了一定的绘画基础训练和服装效果绘制方法之后，在本章教学中开始实质性的接触服装产品设计开发流程，学习服装设计的各个环节，从而了解服装是为人服务的概念。本节的教学内容是关于服装设计的基础美学知识，而本课

2、内容则是服装构成要素的第一部分内容，是服装设计基础中的重点部分，为了让学生更好的消化理解，我将本课的教学设计做了一些策略的改变，以实例分析为主，试图将抽象的概念直观化，通过循序渐进的实践练习，希望能让学生耳目一新、学有兴趣，并能真正的让学生有所得、有所获，让课堂真正的成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园，而不是统一罐装的车间、机械操练的作坊，最后达成教学目标。二、学情分析职高学生由于学习成绩不够理想，许多潜在的能力都被忽视了。因此，如何激发学生的学习兴趣是教学过程中的重点，教师能否采用合适的方

3、法来启动学生内在的能量是教学的关键。对于相对稳定的教学材料来说，每个学生作为一个单独的、富有个性的主体是在不断变化的。为了获得更好的学习效果，我从改变课堂教学的方式入手，运用实例分析、逐层推进、商业情景再现的活动，找准学生的兴趣点，让课堂成为学生展现自我的舞台。通过实践活动，把现有知识转化到学生的内在信息库中，让学生最终生成属于自己的能力和素养，这是我们课改的目标所在，路径所在。三、教学目标根据职业教育的目标是“以就业为导向，以学生职业能力发展为本”以及课改总体要求，本课教学目标设计如下：【教学目标

4、】：1、知识目标点是服装造型构成的基本要素之一，通过学习使学生掌握12课改教案杭州服装职业高级中学舒平点在服装中的设计，并初步建立在实际生活中应用的概念。2、能力目标在层递式的实践活动中，尝试自主、合作、探究的学习方式。3、美育目标通过大量资料图片的查找和应用，培养学生的审美情趣，以及设计是为人服务的意识。【教学重点】：能够清楚点在服装中的表现形式。（依据：以往的教学大多是纸上谈兵，学生对于服装设计的理解是抽象的、平面的，因此，本课教学时采用服装实例分析、层递推进的活动方式，让学生在自由、轻松的教学

5、氛围中，学会辨析点在服装中的各种表现，提升分析概括能力，能够感受对设计的理解。）【教学难点】：学会点在服装中的实际应用。（依据：这一问题难在如何让学生学会在服装中点的具体应用，比如要考虑服装中点的大小比例、材质、位置、面积等，本课教学时采用“为自己设计”的活动方式，就是让学生在实践过程中体会这一过程，学会横向拓展与纵向延伸的思考。）【知识拓展】：利用点的设计进行形体纠正；了解当代具有代表性的艺术家作品。【教学用具】：多媒体网络制作材料和制作工具人台服装【教学时间】：1课时四、教法分析“教是为了不教”

6、，在本课的教学设计中，以实例分析、情景创设与实践操作活动为主：实例分析：以学生自身所穿着的服装作为实例进行观察分析，直观性的了解点在服装中的表现。情景创设：假设即将设计的服装是一件商品，创设一种环境，设立最佳销售奖、最异想天开奖等，让学生感兴趣，激发学生的设计冲动，从而产生主动学习的欲望。实践活动：通过具有层递性的一系列围绕本课教学内容的实践活动，在活动中培养学生的想象能力、思考能力、动手能力，以及小组合作交流的能力。五、学法分析专业教学的目标是指向学生的动手能力及职业思考的，它强调了学生在学习12

7、课改教案杭州服装职业高级中学舒平中的主体地位，强调培养学生的职业素养、动手能力和终身学习的能力，让学生在“学用”合一的实践学习活动中，提升专业能力，培养良好的职业品质。在本课的教学中，体现在以下两点：1、学会分析提炼信息，进行归类概括，体会点的变化设计在服装中的审美情趣。2、在活动中，学会动脑动手，明确设计是为人服务的。六、教学过程【课前准备】上一章节学习内容结束时，大屏幕上出现了《画龙“点”睛——一条背着LV的龙——点在服装中的视觉表现》这几个大字，告知学生这是下周学习内容，学生们兴奋了，在他们看

8、来，这是一条怎样时髦的龙啊？真是一件非常有趣的事情，他们的脸上挂着笑容，对这堂课产生了浓厚的兴趣，充满了期待。1、让学生穿着自己认为具有点设计的服装来上课，并且自我感觉是与众不同的点。2、每位学生带一款没有点设计的旧衣服。3、把学生分组，并指定每组携带设计中需要的材料以及缝制工具。4、寻找具有点设计的服装图片。设计意图：兴趣是最好的老师，只有当学生对某种事物有了浓厚兴趣时，才会主动运用感观去看去听，动嘴说动脑想，动手操作，亲自演练，积极探索。学生因为兴趣所以爱好，因为