诗歌鉴赏具体操作方法

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1、诗歌鉴赏具体操作方法古代诗歌鉴赏是高考的保留题目，只不过考察形式在2002年由主观题变为客观题，分值变为6分，位置由第一卷改到第二卷了，其实这一改动，题目却比原来变难了，学生更不容易把握了，所以应该对这一块加强训练，拟采用以下几点具体做法：一、       把握高考命题导向在高考说明中明确规定考察两点：一是鉴赏，一是评价。鉴赏就是指鉴赏文学作品的形象（在诗歌中就是指意象）和艺术特色（在诗歌中指表达技巧和语言特色，而表达技巧又包括表现手法和抒情方式，表现手法又可分为写作手法和修辞手法）；评价指的是

2、评价诗歌的思想内容，具体指诗歌中作者的感情和观点态度以及作品的社会意义。鉴赏文学作品的形象，就是把握文学作品刻画的艺术形象的内含，艺术形象不仅仅指人物形象，还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺术形象的内含，就是要分析、判断他们包含的作者的思想感情和社会意义。鉴赏文学作品的语言，主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永，以及语言风格特点。鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中起了什么作用，表达了什么内容，达到了什么效果等。评价文学作品的思想

3、内容，就是分析评价作品主题的社会意义分析评价作者的思想感情和观点态度。分析评价的要求是：要中肯，既不贬低也不拔高。二、为了学生能更容易理解这些名词术语，在这里对诗歌鉴赏可能用到的诗歌术语作一简单介绍：1、意境：顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界，就是立体感的艺术图画。在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能是纯客观的物象，需由意所触发。因此，所谓“意境”，可以说就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。2、

4、意象：是诗歌中浸染了作者感情的东西。就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情印记。鉴赏时，必须先明确，作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。另外，还须明白我们传统的审美习惯，“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝”“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等诸如此类的符合我国传统的审美特点。意境是诗中意与境两个因素的和谐统一，是诗人表达的思想感情鉴赏时，领会意境是必要的，而领会意境又必须具备对意象审美特点的把握。3、形象：诗歌中的形象既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多

5、的则是指诗歌中所描写的景或物。4、表现方法：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。了解一些常见的艺术手法，如烘托、、虚实（有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚……）、用典、象征、托物言志、欲扬先抑等，有助于披文入情。其他如“比兴”“拟人”“夸张”“对比”“反复”“比喻”等手法，都应了解，以便在鉴赏时得心应手。      5、语言特色 （1）清新。其特点是用语新颖，不落俗套。（2）平淡，也称质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近

6、人。（3）绚丽。其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。（5）含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。（6）简洁。就是干净利落，言简意赅。欣赏诗歌，要注意诗歌作者的炼字、炼句，物象描写中的动与静，声与寂，情与理等方面的相互映衬、烘托，语序倒置的修辞色彩等。诗歌是语言的艺术，对作品的语言表现力作具体的、深入的开掘，有助于准确把握作品的立意和思想感情倾向，进入作品美的意境。又如王维之

7、《山居秋暝》一诗中照、流、归、下等动词的妙用，这些动词或长或短的持续情，使我们似乎感观月光的倾泻不尽，清泉的长流不绝，浣女的由远而近，莲舟的由近而远。6、风格流派：“风格”是指由于作者的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。比如李白的清新飘逸洒脱，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，如苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中所要表达的思想感情。同样写友情，

8、李白说：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”杜甫却说：“故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟氵预 堆。”欣赏两人的诗，要反复诵读，仔细体味它们风格的差异。山水田园诗，边塞诗；婉约派，豪放派。7、现实主义和浪漫主义：现实主义，提倡客观地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。浪漫主义，善于抒发对理想的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽神奇的想象和夸张手法来塑造形象。三、2004年高考预测A、诗体范围预测：　　2003年高考，估计可能考到的诗体有三类：绝句（唐宋为主