杨震暮夜却金及杨震生平

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1、原文：　　杨震孤贫好学，明①欧阳《尚书》，通达博览，诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。”教授二十余年，不答州郡礼命②，命众人谓之晚暮，而震志愈笃。邓骘③而辟④之，时震年已五十余，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才⑤王密为昌邑令，夜怀金十斤以遗⑦震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也⑧？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知者？”密愧而出。后转涿郡太守，性公廉，子孙常蔬食步行；故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”　　----------《资治通鉴》译文：　　杨震从小没了父亲，生活贫苦但爱

2、好学习，精通欧阳《尚书》，眼光透彻，知识渊博，儒者们为他编了这么句话：“关西孔子杨伯起。”他教了二十多年的书，州郡长官聘请他去做官，他都没有应允。人们都说他年纪老了，想出来做官也迟了，而杨震却更安心他的教书生活。邓骘听说后就召请他做官，那时杨震已经五十多岁了。屡次升迁，升到荆州刺史、东莱太守。往东莱郡上任时，路过昌邑县，原先他所推荐的秀才王密，这时做昌邑县令，夜里怀中揣着十斤金子来赠送给杨震。杨震说：“作为老朋友，我是了解你的，你却不了解我，这又是怎么回事呢？”王密说：“这么晚了，没有人知道这事。”杨震说：“天知道，神知道，我知道，你知道，怎么能说没人知道！”王密惭愧地出门走

3、了。后来调任涿郡太守。为人奉公廉洁，子孙常常吃素菜，出门步行，从不浪费钱。老朋友中有人想让他为子孙置办产业，用于富裕后代，杨震不肯，说：“让后代人说他们是清官的子孙，把这个‘产业’留给他们，不也是很丰厚的吗？”部分词语解释：　　暮夜：深夜　　迁：升迁；升官　　当之郡：当他到郡上任时　　谒见：拜见　　天知，神知，我知，子知。：天知道，神知道，我知道，你知道。　　密愧：王密羞愧　　四迁：四次迁升。　　却：不接受。拒绝　　遗：赠与，送给。　　知：了解，知道。　　举：举荐，推举。　　何：怎能。　　以：拿，把。　　故人：“我”。教材分析：　　《杨震暮夜却金》讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事

4、，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，有人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑。教学目标：　　1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。　　2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。　　3、教学中可以和现实生活

5、联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。　　4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。教学重点：　　杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。教学准备：　　收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有关杨震的生平资料。教学时间：　　一课时教学过程：　　一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。不完全的话教师补充。（要突出以下几个方面，对课文的学习理解有用的资料）　　1、杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。　　2、50岁时，经朝廷大将军举荐，开

6、始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。　　3、后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。　　二、学生自读、齐读。　　1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。　　2、同位互读、相互纠正。　　3、指名读课文，教师和同学们一起学习。　　4、全班齐读。　　三、学习课文内容，体会中心。　　1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？　　①需要结合当时的背景理解；　　②结合王密的目的猜测；　　③结合着当时王密的内心理解。　　2、杨震是怎样做的？　　在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。但还要引导学生

7、揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。　　①学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。）　　②引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。　　（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。）　　③学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？　　（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）　　3、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？　　（拓展学生的思维，引导学生感悟