少数民族汉语水平考试探讨

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1、少数民族汉语水平考试探讨延边大学刘明章延边教改办姜永德候玲文汉语水平考试(HSK)研制成功，标志着我国对外汉语教学水平极大的提高。它是在现代语言学、心理学、教育测量学、汉语教学法和外语测试理论的指导下，结合汉语的特点和我国对外汉语教学的实际，设计出的一种专门测量外国人、华侨及其他母语非汉语者的汉语水平的标准化考试。水平考试的目的是鉴定测试对象的第二语言水平。测试内容和测试方法以能够有效地反映测试对象的实际语言水平为原则，而不以某种特定的教材、教法为依据。它能直接证明测试对象的第二语言水平能否适应某种需要

2、，间接地为评估教学、调整教学要求、改进或改革教学内容和教学方法提供参考。汉语水平考试具有高度的科学性、有效性和实用性。四年研制过程中①，已对85个国家和地区的5546名外国人和国内49个少数民族的1665名大学生进行了试测。测试结果分析证明，汉语水平考试内容广泛,具有代表性和真实性；考题具有较好的难易度和区分度；是一种信度高、效度高的考试。在对外教学汉语水平考试取得了阶段性的重要研究成果之后，国家教委和对外汉语教学领导小组指示：“要把对外汉语教学的有关成果用于少数民族的汉语教学中。”②1988年10月，

3、首先在中央民族学院对49个民族1364名大学生进行了较大规模的汉语水平考试③。1988年12月，1990年11月，先后对延边大学近700名“民考民”学生进行了汉语水平测试。结果证明，汉语水平考试适合于“民考民”的学生，尤其作为“民考民”新生入学的汉语水平考试更为适宜。延边朝鲜族自治州汉语教学已有四十多年的历史，积累了丰富的教学经验，取得了丰硕的成果。在全国少数民族汉语教学中处于领先地位。特别是近几年，部分中小学校汉语课使用汉语教学，学生的汉语实际水平有很大提高。在朝鲜族学生汉语教学中实行汉语水平考试已具

4、有了现实的必要性和可行性。一、必要性采用汉语水平考试是建立双轨考试制度，避免高分低能，全面把好高考关的必要前提；是保证提高民族汉语素质的必要措施。建立新的“双轨考试制”的设想，是对外汉语教学考试制度和少数民族汉语考试制度的大胆突破。正如刘英林先生所说：我们的总体指导思想是，一只脚站在过去，一只脚站在现在，眼睛望着未来。④采取推行统一标准的汉语水平考试与实行多种形式的学生成绩考试相结合的新体制。这是一种以汉语水平考试为主导，学业成绩考试为基础的新型的综合性考试制度。双轨制要求少数民族学生进入国内高等学校学

5、习前，要通过两种汉语考试，一种是中学的汉语成绩考试，必须达到及格以上标准才能毕业。另一种是汉语水平考试，只有成绩达到规定标准者，即得到一定级别的汉语水平证书者方能获得入学资格。长期以来，少数民族“民考民”高校新生语文分数偏高，实际汉语水平名不符实，影响了少数民族学生“民考民”和“民考汉”的升学比例的平衡，使得一些“民考汉”学生报怨“吃亏”，而“民考民”学生“占了便宜”。部分“民考民”新生入学后，多因其语文水平低，影响其顺利完成学业，有的甚至不能完成学业。各高校对此现象反应强烈。因此现阶段实行“双轨制”是

6、新的历史、社会条件下对少数民族汉语教学向前发展的一种必然选择。它有助于解决上面提到的高分低能问题，保证高校新生入学质量，有利于全国少数民族汉语基础教学的规范化、标准化和现代化，保证民族汉语素质的提高。全国范围内实行汉语水平考试，并统一颁发《汉语水平证书》必将进一步提高我国少数民族的汉语教学质量。汉语水平考试是保证提高民族汉语素质的必要措施。汉语水平考试实用范围广，分数等级和证书等级分级详细、客观，实用于不同水平、不同层次的少数民族学生、干部、工作人员的测试使用。汉语水平考试成绩具有实际意义，它是国家颁发

7、《汉语水平证书》的依据。《汉语水平证书》长期有效，它不仅应成为少数民族学生升学的衡量标准，而且也应该是少数民族学生、干部、工作人员应聘、录用，晋职晋级，衡量汉语水平的依据。这样可以弥补少数民族汉语教学现行考试制度的不足，将不参加高考的少数民族学生、少数民族干部、工作人员等纳入测试范围，进行汉语水平考试，充分发挥其检测、促进作用，必将全面推动少数民族整体汉语、汉文化教学事业的发展，必将提高民族汉语水平。二、可行性通过1988年和1990年的实际调查证明，汉语水平考试适合延边朝鲜族自治州朝鲜族学生汉语水平的

8、实际。实行汉语水平考试对全州的汉语教学将起积极的反馈作用，将解决多年来没有正规口语、听力测试的问题。1990年9月，延边大学汉语系与州教改办向国家对外汉语教学领导小组申请在延边进行汉语水平标准考试。9月，延边教改办又向国家教委何东昌、柳斌两位副主任致函请求办这件事。11月，国家对外汉语教学领导小组汉语水平考试部派四名专家来延吉对朝鲜族小学、初中、高中和大学近500名学生分别进行了汉语水平标准测试。考试成绩如下(中小学部分)(见表1)表1龙井