合理的购物方式教案

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1、第一课《永远面对的选择——合理的购物方式》教学设计和课堂教学实录研究一、教学设计 （一）课标与教材分析 本课是人教版历史与社会七年级（下）第六单元第一课《永远面对的选择》中第二目的内容，课标的要求是：5-2：知道在日常生活中个人消费行为要受到许多因素的影响。教材主要介绍三大方面内容：一是影响价格变动的因素：市场上的价格经常会发生变动，在其背后有很复杂的经济学原理，但本课只要求学生结合生活经验感受影响价格变动的因素。课文先把几条主要原则罗列出来，教给学生初步知识，然后让他们说出具体商品，从中可看出学生对此问题的理解程度。这种方式化难为易，以课堂活动的形式交待了

2、教学内容。最后学生可进一步概括出价格变动实际受供求关系的影响的结论，初步了解价格变动的规律对人们的生活大有帮助。二是阐述影响到人们的购物活动的因素：除了价格，人们在购物时还会受到诸多因素的影响。这些因素首先使人们对商品的评价产生差异，进而影响到人们的购物活动。为了让学生对此有实际体验，教材中列举了一些家庭消费品，由学生来分析购买它们时分别会受哪些因素影响。三是阐述怎样购物才算合理：人们都想买到物美价廉的商品，要达到这个目的必须选择合理的购物方式。主要是在购物时要量入为出、节俭、从实际需要出发，教育学生理性地消费。学生懂得这些基本原则，将对其消费活动产生积极影

3、响。 本课时教材将课标中“日常生活中个人消费行为”以“购物”作为例子，分析了人们在购物时所受到的诸多因素的影响──其中最重要的是价格的变化，帮助学生认识到了解价格变动的规律、以及其他影响购物的因素，对人们购物是有帮助的。人们必须选择合理的购物方式才能实现“物美价廉”的目的。学生懂得这些基本原则，将对其消费活动产生积极影响。 （二）学情分析 1．初中学生随着年龄、知识、生活阅历的增长，逐步摆脱了对父母的依赖，生活自理能力进一步增强，绝大多数学生懂得商品对自己学习生活的重要性，都有过购物商品的经历，但对影响人们购物的因素只有零散的；在购物中大量存在着从众攀比、不

4、从自己实际需要出发等不合理的现象；正确选购和辨别物品的能力欠缺，理智购物有待于加强。因而本课教学应联系生活、激趣导入；创设思辨生活情境，提高学生思辨能力；运用故事层次递进，促进思维不断深化；注重解决现实问题，有利理解不断深入，使学生真正地能明知达理。 2．初中学生特别是七年级学生，他们具有较强的好奇心、浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因而本课的教学要坚持以学生发展为本，体现对学生的人文关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人。 3．初中学生虽已经历过合作学习，但合作学习的能力及小组思想概括和表达能力有待提高，因而教学应注意将合作学

5、习与解决现实问题结合起来，通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其小组概括表达能力和合作精神。 （三）目标设计 根据《历史与社会课程标准》、教学的实际以及学情设计本课的学习目标。 1．通过学习懂得市场上商品价格的变动实际受供求关系的影响；明确怎样的购物方式才算合理；知道影响人们购物的因素是多种多样的。 2．通过学习初步学会综合考虑各种因素合理购物；培养正确选购和辨别物品的能力，从而提高购物的技巧，追求物美价廉。 3．感悟购物活动，理智购物，培养学生的生活能力和实践能力。 （四）教学步骤设计 1．教学策略 ①教学思路 本课教学落实人文性、综合性、开放性和实践性的

6、教学理念，坚持“从生活中来，到生活中去”的教学原则，重组教材内容，运用生活化的教学情境使学生体会购物受到多种因素的影响，体会怎样的购物才算合理，把教学的重点引发学生体会怎样的购物才算合理，最后通过小组合作解决现实中与购物相关的问题，通过四个问题情境，澄清购物中的错误认识，提高购物实践能力，总结日常生活购物经验，提升为理智购物。 ②教学方法 情境体验法：情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。该过程要求做到形真、意切、理蕴

7、、美感，从而保证教学深入和教学结构的整体美。本课应注重教学过程的“三情”：即创设情境，激发情趣，注重教学情意。本课导入通过创设话题情境，联系现实购物问题，激发学生学习兴趣；学习过程中创设思辨生活情境，运用故事层次递进，提高学生思辨能力，促进思维不断深化；创设任务情境，澄清购物中的错误认识，提高购物实践能力，总结日常生活购物经验。 合作讨论法：小组成员在一定的合作任务的指引下，通过发表和交流个人观点，达到经验共享，提升问题解决的水平。教师提供四个任务情境，小组可任选其中一个，突现小组讨论话题选择的自主性。 2．教学流程 教学流程学生活动教师活动设计意图  联系

8、生活、激趣导入帮助教师就老师提供的商品选择礼物，学生