杜郎口肥皂泡的彻底破灭.doc

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1、杜郎口肥皂泡的彻底破灭——“高效课堂”改革述评从当初的的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台，不必死扣‘三三六’，不必全都镶上黑板，只要记住以人为本，关注生命就可以了”的新诠释，已经宣告所谓的“高效课堂”肥皂泡彻底破灭了。——作者手记博友，笔者先引你“误入歧途”，在没入博文正房前，先进博文偏房，读读鄙人2011年7月4日写的下面这篇博文，当时，“洋思模式”风靡九州，“杜郎口模式”如日中天。洋思模式·杜郎口模式·教师主导雷廷松2011年7月4日23时22分星期一当今

2、社会，盛产谎言。谎言往往说法猎奇，引爆舆论，追风成族。谎言一旦让“专家”一说，被媒体一炒，给领导一讲，似乎也就真的忽悠成了至理。请看，“没有教不好的学生，只有教不好的教师”，理念何等前瞻，效应何等震撼！且不说一线教师都会把这口吐胡言的所谓专家骂得狗血淋头，单是这编造谎言的所谓专家或许就没教出多少好学生。关注教育改革者大概都知风靡华夏的洋思模式和杜郎口模式，到洋思中学和杜郎口中学的各地朝圣者蜂拥而至，据说他们还真取到了教学改革的真经——一、洋思模式的教学理念是：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促

3、教。教学策略是：①教师每堂课讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课甚至只有4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。该少讲的不多讲，必须保证学生足够的自学时间。③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生都有自己的自学方略。④合作精神与合作能力是自学的力量源泉，在“兵教兵”中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功和教学艺术潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识

4、培养能力为主要目标，情感、态度和价值观在教学中去渗透实施。10二、杜郎口模式：“三、三、六”自主学习模式，即以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。洋思模式和杜郎口模式就课堂教学改革体现出的一个共同核心是：教师课堂少讲或不讲。神了！好个洋思模式和杜郎口模式！妙哉！好个课堂教学改革！10取得真经的教育和尚们

5、乐不可支地满载而归，各地学校课堂教学改革迎来了“春天”——于是，老师们普遍不敢“讲”了，学生踢开教师自主闹革命了！于是，黑板四壁悬挂，讲台下岗了！于是，课堂超市般热闹起来了，学科深度销声匿迹了。于是，老师的“讲”似乎成了过街老鼠，人人喊打。许多老师一直被讲与不讲的矛盾困惑着，部分学校几乎没有一节“讲”得精彩的课了。在新课改背景下，我们应该反对“以知识为中心”和没有交流、没有互动的“满堂灌”，但不是反对所有形式的“讲”。讲与不讲，不是一成不变的，问题是教师怎么“讲”，什么时候“讲”。老师绝对不能放弃自己适时的“讲”：在学生

6、学习遇到困难时，学生不能解决的问题时，学生质疑问难时，在提问而学生不能答、指点而学生不开窍时，学生经过讨论却不得要领时，为了让学生对某一问题有深入的认识时，为了帮助学生突破某一思维障碍时，突破能开启学生心智、体现教学要求的知识重难点时……这些地方老师若不讲，绝对是误人子弟。新课改并不是不要教师的“讲”，而是对教师的“讲”提出了更高的要求：讲在重点的关键处，讲在知识的概括处，讲在思维的提升处。所以，课堂上教师不是要讲得“少”，而是要讲得“精”，讲得“好”，讲得“有序”，不是就题讲题，而是要由题生发地讲，由个别到一般地讲，进

7、而指导学生如何应用理论知识解决实际问题。一堂没有教师精要讲授和适时点拨的课一定缺少深度，既要尊重学生，也要发挥教师的指导、点拨、调控作用，对学生理解不到、领会不深和理解错的地方，要订正甚至作必要的讲解，不能视而不见，放任自流。一些学校硬性规定每节课教师只能讲几分钟，荒唐至极。每节课教师该讲几分钟，要根据出现问题的多少和难易的程度而定。如问题少、容易懂，教师就可以少讲；如问题多、学生难懂，教师就一定要多讲。不同的科目、不同的班级，情况各不相同，教师在课堂上的指导方法和讲授时间也就各不相同，应该随机应变。再则，不同的学校、不

8、同的校情和不同的课改现状，教师讲的时间更应该各不相同。“讲”的最终目的是为了“不讲”。所谓“不讲”，更多地是指教师不代替学生的“学”，即对知识内容和知识产生过程的认识体验活动。来自教学一线的真正的专家认为：课堂教学需要“讲”，也需要“不讲”，教师课堂的主导地位不能盲目削弱。一堂课的好和坏，不能单用“讲”与“不讲”来评