浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用

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1、浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用江苏省南京市江宁区湖熟中心小学陶俊内容摘要：教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的使用多媒体计算机进行教学活动，多媒体也必将给数学课的教学带来深刻的影响。应用多媒体辅助授课，在数学课堂教学实践中，有其无法替代的优势。然而，在应用中也存在一些现实的问题，我们应正确认识它，克服弊端，让多媒体真正走入课堂。实验心理学家赤瑞特通过两个著名的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和

2、知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。在数学课堂教学中，合理利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，可以给小学数学课堂带来了新的气息，有效提高课堂教学的有效性。一、多媒体应用对数学课堂的影响教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的使用多媒体计算机进行教学活动，多媒体也必将给数学课的教学带来深刻的影响。多媒体引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面：（一）学生的学习方式发生了改变学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动

3、参与知识的学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然，这种学习方式对学生也提出了更高的要求，在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。（二）、学生的角色发生了变化学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生

4、可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。（三）、更适合学生创新能力的培养传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。因此，学生对自己的观点假设，实际上很难进行验证和证明。多媒体的应用就使学生验证自己的设想成为一种可能，并将促使学生进行深层次的思考，以挖掘问题、解决问题。二、多媒体使用在数学课堂中的优势正因为这样,应用多媒体辅助授课，不仅优于传统的画图示意和教具演示，而且能取得比投影、录像还好的效果。现在就我的尝试谈几点多媒体使用的优势：（一）、激发兴趣要让小学生爱上数学课

5、，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。如“相遇问题”的教学，原先我们通常采用画线段示意图和教具演示的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想。现在我们改用微机动画演示，先分别出示小强和小丽两家，再闪烁出现学校，让学生先弄清三者之间的位置关系，声响提示后两人分别从两家同时出发，相向而行，经过４分钟在学校相遇时再次声音提示。小强行的路用蓝色表示

6、，小丽行的路用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰明丽。这样的课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃，发言热烈。（二）、解决重点运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握，“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“(长＋宽)×2”的算法。由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对

7、每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着２个“长＋宽”的和，概括出“长×２＋宽×２”或“（长＋宽）×２”的计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的。（三）、突破难点学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。“相遇问题”的第二种解法是教学的难点，学生对于为什么用“速度和×时间＝路程”难以理解，一般的教学手段很难演示出两个不同速度的物体同时进行匀速运动。我们设计教学课件，把小强和小丽相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹，并用不同颜色的