综合实践活动课程的总体目标

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1、1、综合实践活动课程的总体目标：是指3—12年级的中小学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所呈现的状态。2、综合实践活动课程的总体规划：是指具有整体性的、时间较长的一种计划。3、课程目标：是根据国家的教育方针和相应学龄段教育的性质、任务以及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果。4、目标本位评价:就是以课程或教学计划的预定目标为依据进行的评价。简答一、综合实践活动课程对比原来的活动课程有哪些新发展？①课程目标的核心是培养学生的创新精神和实践能力②独立而独特的课程形态③注重课程内容的综合性④注重活动方式的

2、多元性二、社区服务与社会实践有哪些独特的价值？1、社区服务与社会实践有利于促成学生所学得知识向能力的转化2、社区服务与社会实践有利于培养学生的社会责任感和服务意识三、教师在综合实践活动设计前应做好哪些方面的准备？1、了解学生：（1）了解学生的知识基础和知识结构（2）了解学生已有的生活经验（3）了解学生的学习方式（4）了解学生的处境和感受学生的疑问（5）了解学生的兴趣爱好和发展需要（6）了解学生的个性特点2、调查课程资源3、教师自身的准备：（1）心理辅导的准备（2）有关资料的准备（3）有关条件的准备（4）方案设计的示范准备四、综合实践活动对学生的发展有那些价值

3、，结合实例说明？1、满足学生成长的客观需要2、面向学生的“生活世界”密切学生与生活、与社会的联系3、发展学生的创新精神和实践能力五、综合实践活动课程的基本理念（分析案例）1、着眼于直接经验，强调学生的亲历和体验2、立足于生活世界，强调学习内容与现实的联系3、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神4、崇尚活动生成，强调学生主动参与5、强调综合和学习，注重学生实践能力培养六、设计活动方案（注意活动目标的行为动词）75页和144页填空、判断1、综合实践活动方案的评价方法：个人报告协商评价、专家审议、诊断性评价、形成性评价和总结性评价、目标本位评价与目标游离评价

4、2、综合实践活动总目标的特点：强调体验性目标、注重实践性目标、重视生成性目标3、对活动方案优化时要创设的问题情境：创设与小学生日常生活相关的情境、创设与小学生知识基础相融合的情境、创设与学生社会生活相关联的情境4、课程目标的基本特性：以学生为主体、可观测和可评价、反映基本要求5、强调体验新目标的三个水平：经历（感受）水平、反应（认同）水平、领悟（内化）水平总结：一、综合实践课程产生的理论基础：1、从主客两分的知识观走向主客统一的知识观2、从外烁论的教育观走向内发论的教育观3、有知识本位课程观专项发展本位课程观4、由单向传授转向互动共建的教学观二、2001年6

5、月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。三、综合实践课程的特性:综合性、实践性、开放性、生成性、自主性四、目标之间的关系：学段目标之间是一种承接关系、递进关系五、6《综合实践活动指导纲要》中规划了四个制定性领域，即研究性学习、社区服务于社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育三、研究性学习的特点：问题性、探究性、综合性四、以研究性学习为主的综合实践活动设计的要点：1、内容选择综合化、社会化2、内容呈现问题化3、重在过程五、社区服务于社会实践的内容领域的具体目标：1、服务社区2、走进社会3、珍惜环境4、

6、关爱他人5、善待自己六、以社会服务与社会实践为主的综合实践活动设计的要点：1、注重不同年龄段学生的已有基础和年龄特征2、引导学生综合所学知识和已有能力去进行社区服务和社会实践3、引导学生体验和反思，促进学生的情感升华和价值观的形成4、严密组织社区服务于社会实践活动，高度重视学生的安全七、劳动与技术教育、信息技术教育的具体内容：劳动实践、家政实践、技术实践、职业指导八、小学综合实践活动设计的基本要求：目标具体、明确；内容综合，富有生活气息；活动过程突出参与、探究与体验；活动方法得当，形式多种多样；活动方案切实可行、安全可靠、操作性强，力求形成特色，体现创新九、

7、小学综合实践活动主题的生成:1、从学校、班级对综合实践活动的统筹安排中生成主题2、改造外来的参考课题，增删活动主题3、从社会热点问题和突发事件中生成主题4、从学科教学中生成主题5、通过过其他多种渠道生成主题儿童文学一、什么是文学：以“文学的形式”来表达对文化、生命的认知。文学是以规范化、美化了的语言文字为工具，通过对社会人生素材的分析、概括、提炼，以致想象、加工、虚构，或塑造典型的形象、描述生动的故事，或营造真切的意境、抒发浓烈的感情，从而表达人对文化、生命的探讨，传递人对人生、世态的美学评价、精神体验。二、什么是儿童？儿童年龄阶段的划分？11、989年11

8、月20日第44届联合国大会通过的《联合国儿童权利公约