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1、浅谈影响学习风格的外在因素之教学风格常州市新桥中心幼儿园戚雷鹰【摘要】学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习风格受多种因素影响，教师的教学风格无疑是对学习风格产生重要影响的。教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成的富有成效的一贯的教学观点，教学技巧，教学作风的独特结合的表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。教师教学风格当中所蕴含的学识涵养、教学艺术、人格魅力等要素，外化表现为教师的独特而鲜明的个性特色，而这种个性特色正是影响受教育者个性和教育成效的极其重要的因素。【关键词】学习风格；教学风格；教学风格形成；关系
2、一、学习风格（一）学习风格的定义学习风格对我们来说是比较陌生的名词，那么我们就先来看看“学习”的定义。在教育心理学界，学习是指机体通道与其环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续一惯性。那
3、些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。广泛的学习风格有活跃型、沉思型、感悟型、直觉型、视觉型、言语型、序列型、综合型等。（二）影响学习风格的因素学习风格受多种因素影响，外部是学习环境，主要是家庭、班级、教师，内部是学生个人的原因，如情感、认知等。其中重要的一个外部因素就是教师，而教师的教学风格无疑是对学习风格产生重要影响的。二、教学风格（一）教学风格的定义艺术风格的形成被看作是一个艺术家成熟的标志。其实教学也是一门艺术，优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。如同艺术风格的形成，教学风格是教
4、师在长期的教学实践中逐步形成的富有成效的一贯的教学观点，教学技巧，教学作风的独特结合的表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。（二）教学风格类型的谱系既然作为一种教学艺术个性化的表现，那么肯定是有多种不同的外显类型。④李如密教授总结了以下几种教学风格类型：并不是所有的教师都能够形成自己独具个性的教学风格，这是在长期的教学过程中不断摸索总结形成的。而真正能形成教学风格的教师往往都是那些具有卓越教学成就的教师，因为能够形成一种教学风格从一方面也反映了教师在积极从教过程中付出很多努力，并且取得了各自教育领域的成功。（三）教学风格的形成著名作家孙犁说过“风格的形成,
5、带有革新的意义”。又说“创造一种风格,是在艺术的园林里栽培一株新树”。创造一种教学风格,也是在教学艺术的园地里栽培一株新树。教学风格的形成,标志着教师教学艺术的成熟,因此它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求。那么,该如何形成教学风格呢？第一，⑤必须对自己所教的专业充满激情因为艺术最本质的东西是以情感人。教学既然是一门艺术,当然也应如此。一个不喜欢甚至厌恶自己所教学科的教师,即使学富五车、才高八斗,也难以形成自己的教学风格。第二，是要有清醒的自我意识。人不仅要认识外部世界,而且要认识自己,认识自己。包括智力因素和非智因素两大类。在智力方面,要全面了解自己在观
6、察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面的优势和劣势之所在。不仅如此,还要了解自己的智慧品人要么是左脑较发达,要么是右脑较发达。其次,是环境与教育的因素,主要指家庭、学校、社会在教育方面对自己的创造力的发展有哪些积极和消极影响。第三,是个体的主观因素包括情绪、意志、兴趣、性格等因素。比如,要比较清楚地了解自己属于四种气质暴躁、活泼、沉静、忧郁中的哪一种或哪几种的综合。因为不同的气质体现了不同的个性特点,因而分别适合于创造不同的教学风格。可见,这种“知己”是相当重要的当然,“知己”的目的还包括不断完善自己。第三，是模仿。澳大利亚著名教育家斯坦托姆才说“经验是
7、最好的老师,这个看法对吗……二十年的教学经验也许只是一年工作的二十次重复”,无数事实证明,对绝大部分人而言，独创几乎是不可能的。事实上,人类心理中的联想、类比,从某种意义上来说就是思维的模仿。现在问题是模仿什么,如何模仿。在这方面以下三点很重要。其一,“拿来主义”的态度。要有“识”,即对成熟的教学风格要有鉴赏力、有眼力。因为成熟的教学风格内部结构也不是一个层次的。既不能完美,就必有瑕。模仿借鉴要“取法乎上”,得其精髓。国画大师齐白石有句名言“学我者生,似我者死”说的就是模仿要注重“神似”。其二,模仿借鉴要适合自己的“国情”即个人条件。详见上文“自我意识”一节
8、,要灵活运用所学到的技巧和方法,因为“最好的方法,在
