新编现代教育技术基础

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1、仅供08级中文4班内部使用邓永杰宣新编现代教育技术基础01.信息进步（对教育）的意义:信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大改革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。02.信息技术是指研究信息的产生、获取、度

2、量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机网络技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等。03.教育技术是指关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。04.教育技术基本内涵：⑴明确指出了教育技术的两个研究对象：学习过程、学习资源；⑵有五个研究领域：设计（教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征）、开发（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术）、运用（媒体技术、革新和制度化、政策和法规）、管理（项目管理、资

3、源管理、传送系统管理、信息管理）与评价（问题分析、标准参照测量、形成性评价哦、总结性评价）。⑶明确了教育技术的目的：促进学习；⑷明确了教育技术的性质：理论性和实践性。05.科学技术的进步与教育技术发展：20世纪20年代起步阶段有无声电影→30-40年代初级阶段有录音电影→50-60年代发展阶段有电视和程序教学机→70-80年代系统化阶段有录像、卫星和CAI→90年代数字化阶段有多媒体、人工智能和因特网→21世纪初虚拟化阶段有虚拟现实和虚拟社区。06.现代教育技术的理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系

4、统科学理论（包括系统论、控制论和信息论）。07.视听教学理论------戴尔的“经验之塔”从上次下依次为：⑴抽象的经验；（⑩言语符号、⑨目视符号）⑵观察的经验（⑧录音,广播,静态图画、⑦电影和电视、⑥参观展览、⑤见习旅行、④观摩示范）；⑶做的经验新编现代教育技术基础第8页共8页仅供08级中文4班内部使用邓永杰宣（③演戏的经验、②设计的经验、①直接的有目的经验）。“经验之塔”理论的基本观点第一.“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶

5、段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象程度。第二.教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。有效的学习方法，应该是首先给学生丰富的具体经验。学生只记忆一些普通法则和概念，没有具体经验支撑是不行的。第三.教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。概念可以作推理之用，是进行思维、进一步探求知识的基础，因而可以指导进一步的实践。把具体的直接的经验看的过重，使教育过于具体化，而忽视达到普遍化的充分理解，那是很危险的。第四.在学校中，应用各

6、种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。第五.位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供具体的和抑郁理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。第六.应该不应该过分看重直接经验？需要不需要在直接经验是花很多功夫？陷足在具体经验中，其危险和埋头在抽象在云雾中是一样的吗？教学太过于具体化就达不到更普遍充分的了解。08.建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义学习理论的基本思想：学习的学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构

7、性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。建构主义对于学习的基本解释⑴学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。其主要观点是：①人们生成对所察觉事物的意义，总是与他以前的经验相结合，即理解总是涉及学习者的认知过程及其认知结构；②人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，它总是建构对输入信息的解释，主动选择一些信息，忽略一些信息，并从中得出推论。⑴学习过程同时包含两方面的建构：①对新信息的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构的；②从记忆系统中所提取的

8、信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取信息。建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。学习过程是一个开放系统，同时属于动态系统。09.教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育发展中的重要战略任务，是实现教学现代化的重要标志之一，也是衡量教育现代化的重要标志。10.现代教学媒体就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备，以及记录、储存信息的载