2016秋苏教版语文九上第23课《囚绿记》word教案

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1、第二十三课《囚绿记》（新授课）【理论支持】“一切为了每一位学生的发展”是新课程核心理念之一，设计本课时，考虑不同层次学生的不同需求，强化基础，培养能力，关注学生道德生活和人格养成，进行爱国情感熏陶，落实“教学永远具有教育性”的理念，为学生终生学习和健康成长服务。教学设计以皮亚杰建构主义学习理论为支撑，体现学生的中心地位，强调学生对知识的主动探索、主动发现，教师是学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者，师生协作，真正实现课堂高效。教学过程真正做到课前延伸、课内探究、课后提升，将学、导、练结合，进行形成性测验，加强质量监控，自主学习、小组合作、探究指导相

2、结合，用布卢姆掌握学习理论指导实践，以期提高教学效果。【教学目标】1.了解文章借物抒情、以小见大的艺术手法；2.理解文章中所寄托的思想情感；3.了解文章优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。4．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。【教学重难点】1．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。【课时安排】2课时【教学设计】第一课时课前延伸1.阅读课文，理清课文思路，初步了解文章的线索。2.学生自主学习，完成老师布置的预习题。3

3、.阅读自学辅助资料，加深对文章背景及作家作品的理解。课内探究一、学1.导入新课。巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。(用幻灯片展示课题及陆蠡照片，激发兴趣)。2.点评预习。（1）

4、组内交流预习情况，共同纠偏解疑。（2）班内汇报预习情况，引导探究正确答案。①请生板书字音，纠正并齐读两遍；②请生回答文学常识；③重点分析课文思路，点明线索；3.明确任务(见学案)，自主阅读。①“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”?②阅读第五段，作者是如何赞美绿的？又如何形容其对绿色的渴望的？③“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”说明了绿色给人什么的感觉?④作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?（学生小组合作探究）【设计第①题的目的是让学生了解作者对

5、“绿”的喜爱；设计第②题的目的是让学生学会赏析生动形象的句子；设计第③题的目的是培养学生从文章中筛选提取信息的能力，不求完整，但求方法；设计第④题是让学生探究作者“囚绿”的原因】4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程

6、的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参

7、与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。】2．精讲点拨。a.对学生自主思考题①的点拨：【问题】“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”?【点拨方法】从文章中筛选提取信息【参考答案】我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。b.对学生自主思考题②的点拨：【问题】阅读第五段，作者是如何赞美绿的？又如何形容其对绿色的渴望的？【点拨方法】找出抒情性的句子，重点从手法、内容、情感上去理解。【参考答案】“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”通过比喻、排比的手法，生动形象的写出了“绿”的宝贵，表现了作者对绿的喜

8、爱和赞美。c.对学生自主