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1、体育教学论文体育教师教学论文-分层教学在体育教学中的应用所谓分层教学就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使每个学生都能在原有的基础上学有所得并得到发展,达到教学目标。 一、分层教学的意义 (一)促进学生自身发展 当今的教育确立了"以学生发展为本"的理念,体现出教育的个性化。分层教学正是针对每个学生的差异,为每个学生发展提供平等机会,只有为每一位学生提供适合自身发展的学习机会,才能促进其自身的发展。 (二)有利于课堂效率的提高
2、 首先,教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习,使得处于不同层的学生都能跳一跳"摘到桃子",获得成功,这极大地优化了教师与学生的关系,从而提高师生合作、交流的效率;其次,教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题,并做了充分的准备,使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强,增大了课堂教学的容量,更有助于提高课堂教学的质量和效率。 (三)提高了学生学习的兴趣 由于教学目标的设定都是根据学生的实际水平而定的,重视学生主体参与和教学信息的反馈,能使学生始终处于亢奋的练习状态之中,不断感受到求知的乐趣,也使每位学
3、生都会学有所获,增大了学生的学习积极性,有利于激发和保持学生的练习兴趣。 二、分层教学在体育教学中的应用 (一)以学生差异为基础进行分层教学 学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认识能力等各不相同,体育教学必须面对这些实际情况,根据教学总目标,按相关的因素分成不同的教学层次,并对不同层次提出相应的教学目标和要求,采取不同的教学方法,才能使不同水平的学生都学有所得,都能体验到成功的快乐。 传统的教学分组方法是按学生的性别分成两大组,然后再分别划分为若干小组。但各小组学生身体状况和身体基础不尽相同,存在着个体
4、差异,教学中经常有学生"吃不饱",有学生"吃不了",影响教学进程,挫伤了学生的学习积极性、主动性。在教学中,以学生差异为基础进行分层教学,才能解决"吃不饱"和"吃不了"的现象,才具有激励性,才能让学生体验运动的乐趣,才能使每一个学生都学有所得,才能让每个学生有成功的体验。 以学生差异为基础进行分层教学时,教学分组不是一成不变的,它可以随着教材的变化而变化,一个学生,在这项教材中,他可能在这个组,在另一项教材中,他可能又分在另一组。分组的原则是要以调动学生的积极性为目的。教学中可以采用"按素质、运动能力"分组、"按兴趣爱好
5、自由结伴"分组等。按素质能力分组,是根据学生所具备的身体素质和运动能力、实际情况,将程度相近的学生编为一组,在教学中有的放矢地安排相应的教学程序,这样可以保证学生在不同水平起点上共同进步,各有提高。球类课,它的技术性较强,教师上课时,把运动能力强的学生分为一组,增加教学难度,提高学生兴趣,发展学生运动能力,提高运动技术水平。把运动能力弱的学生分为一组,降低教学难度,掌握基本动作,让他们感到通过认真练习自己也能掌握动作,增强信心。如篮球运球教学,运动能力强的学生,除基本运球动作外,增加转身运球、背后运球等难度动作,使他们在原
6、有的基础上学到较高难度的动作,促进技术水平进一步提高,满足学生心理和提高运动能力的需要。能力弱的学生,采用直线运球等简单的教学方法,一是让他们掌握基本的运球动作,完成教学任务,二是对他们促进,看到另一组同学学习较难并能显示自己能力的动作时,使他们自觉、主动练习,掌握基本动作后,也能学习高难动作,同时也能让他们体验运动给他们带来的身心快乐。这种分组有力的调动了两种学生的积极性,给体育课教学带来生气。按兴趣爱好自由结伴,是根据教材特点,让学生按兴趣、爱好自由结组。这种分组方法有利于相互沟通,相互帮助。如武术教学,几个要好的朋友
7、一组,既有共同语言,又相互帮助、相互纠正、相互讨论。在这种环境中,减轻了学生的心理负担,互帮互助风气较浓,有利于学生发挥内在的潜能,同学们都会感到成功的喜悦,满足心理需要,调动了学习的自觉性、主动性,练习效果显著。 分层教学不但考虑了学生的个体差异,也使因材施教得到了落实。 (二)因人而异制定学习目标 通过教学,教师对学生的身体素质、运动水平有了一定了解后,就要根据学生的差异设定不同的学习目标,以此来满足不同学生的学习需要。也就是说,在每节课中,教师要按照教学内容,设定不同层次的目标,让不同层次的学生都能完成教学任务
8、,在自己原有的水平上有所提高。这样做才能不伤害学生的自尊心和自信心,才能让学生更好地接受体育;也只有这样做才能让那些运动水平较好的学生,不过分地骄傲,让其感到学无止尽,始终保持学习的兴趣。在乒乓球推挡的教学中,我制定不同的教学目标,基础相对好的同学,两人连续推挡要达到20次、30次;基础相对弱点的同学,
