江苏教育科学十二五规划课题

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1、江苏省教育科学“十二五”规划课题结题工作报告课题名称：基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究负责人：潘林锋、沈建华所在单位：吴江经济技术开发区实验初级中学编写时间：2017年10月吴江经济技术开发区实验初级中学教科室制2013年1月我校在区教科室有关专家的指导下申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》，并于2013年10月批准立项。开题前课题组作了一系列准备工作，组织了多次课题组研讨会及理论学习活动。在校领导的关心支持下，在课题组全体成员不懈努力下，课题研究顺

2、利进行，现就课题研究情况作工作汇报。一、课题前期工作(一)课题来源我校主持的苏州市“十二五”规划课题《国家课程校本化实施的行动研究——基于活力教育视角》（现已结题），以活力教育为观照，对我校国家课程校本化实施的具体观念、方法等，进行了比较深入的研究探讨。与此同时，我校校本课程“百工课程”的教学实践也已逐步走向深化，形成了一套相对完整的课程管理、实施、评价体系，并逐渐产生对国家课程校本化实施的积极反馈。鉴此，为了扩大课题研究的参与面、进一步细化和深化对苏州市课题的研究，我校适时申请了省“十二五”规划201

3、3年度课题《基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究》。(二)课题组的成立课题立项后，学校成立了课题实施领导小组。课题主持人：潘林锋、沈建华，课题管理：张娟、白孝忠、许光曙、全体教研组长、一级子课题负责人。一级子课题负责人工作安排：每学期至少组织开展2次课题活动，并组织上传课题活动记录表及相关文本、图片等资料交教科室，每学年写一篇课题论文。二级子课题负责人工作安排：每学期至少组织开展1次课题活动，并组织上传课题活动记录表及相关文本、图片等资料交子课题负责人，每学年写一篇课题论文。三级子课题负责人工作安排

4、：每学期至少参与1次二级子课题活动，每学年至少写一篇课题论文。(三)课题研究的方法、思路与成员结构1.研究方法：行动研究法，课堂观察法，课例研究法第6页共6页2..研究思路（1）整体规划：在充分调研的基础上进行论证分析，整体规划课题研究，设计论证课题研究方案，进行课题申报工作。（2）分头实施：在调查研究与文献研究的基础上，展开作为主体性研究内容的子课题研究，分解并落实二级子课题，建立理论学习制度，定期进行课题研讨活动。（3）适当调整：在实施过程中，不断总结反思，进行中期汇报，调整研究方向与重点。（4）总

5、结提炼：搜集整理和分析各种研究资料，总结适合学科、教师、学生的具体的活力课堂构建的方法，在此基础上提炼课题研究成果。3.校本化课题成员关系建构（1）教科树的主干：学校的主课题研究。负责人：校长、分管校长、教科室主任。从组织形式上，校长为课题主持人，分管校长、教科室主任负责课题管理、协调与研究，全校教师的研究方向紧密围绕主课题，形成合力。（2）教科树的树枝：学校主课题的子课题研究。负责人：子课题承担人，即教研组长或教科骨干。我校苏州市课题子课题负责人全部为教研组长，江苏省课题子课题负责人为青年骨干教师，由

6、于两个课题内容相辅相承，因此省课题子课题负责人兼任教研组长助理，在子课题活动主题策划、活动开展、成果总结等方面与教研组长协同合作。（3）教科树的树叶：围绕主课题开展的各类教科活动。常规活动有两项：第一，课题研讨周活动。分教研组进行，每月集中一周时间进行主课题研究，全员参与。第二，课题俱乐部活动。俱乐部成员主要是对教科有兴趣的老师，目前有27人。（4）教科树的树根：教学实践，教师个人围绕主课题，以课堂、教师、学生为研究核心，研究学生的学习行为和教师的教学行为，进行实在、实惠的微研究。（四）确立科研指导思想

7、：求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴教（五）课题研究预期成果(1)基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究报告(2)基于学科特质的初中活力课堂教学案例集(3)论基于学科特质的初中活力课堂二、课题研究实施过程大事记1.2013年11月12日，基于学科特质的活力课堂的内涵、特征与要素的资料查找、整理与交流。作为课题负责人之一，沈建华主任介绍资料查找的一般方法，并针对在课题准备过程中已经获取的资料进行展示和指导。滕彩珠老师通过分析收集到的20篇学习资料，发现对活力课堂的系统研究较少。因此，研究基于学科特质的

8、活力课堂的内涵、特征与要素显得更为重要。通过本次活动，课题组成员了解到查找资料的一般方法，同时对课题研究有了更深一层的认识。第6页共6页2.2013年12月11日，区教科室周金虎主任莅临主持开题工作。3.2014年9月9日，本校各学科课堂教学现状的调查研究——制定调查问卷。针对自己所教科目特点、现状进行思考，首先要考虑到自己学科关于“活力”这个概念该如何在课堂上很好地体现。其次就是针对当前我们学科课堂教学的现状进行一些反思。最后考虑自己所教