历史第18课《三国鼎立》说课课件（人教版七年级上）

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1、中国历史七年级上册四、教学方法五、过程设计一、教材分析三、教学目标六、板书设计二、学情分析教材分析本课上乘第18课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在西晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的兴亡及少数民族的内迁，淝水之战和江南地区的开发。始终围绕着统一和少数民族的融合这一历史主线，在教材中起着承上启下的作用，具有重要地位。学情分析初一的学生有强烈的好奇心，更有许多奇思妙想，既需要及时鼓励，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型时期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要不断的予以启

2、发、提示。经过半学期的训练，大部分学生掌握了分析历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价。就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋灭亡的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。因此我精心设计导入，激发学生的好奇心，引起他们研究问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问题迎刃而解。之后，把他们的好奇心引到现实中来，用学过的历史知识来解决现实问题，“如何开发西部、建设家乡？”这样学习历史的目的就达到了。教学目标知识与能力：了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及政权的更替；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实；明确淝水之战的时

3、间、背景、经过、结果及影响；掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的表现及原因。过程与方法：1学生带着问题自读课本，基本掌握西晋的兴亡、五胡内迁和淝水之战的大概内容，锻炼自主学习能力。2利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。3组织学生探究江南地区开发的原因，用问题解决的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。4通过创设历史情境话题，对新知识进行迁移。情感、态度、价值观：通过淝水之战史实的学习汲取骄傲自满带来的教训，通过江南地区经济开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，学生探究江南地区开发的过程中，认识和平、安定是经济发展的重要前提条

4、件。认识不同地区的交流对经济发展的重要作用。重点、难点重点：淝水之战和江南地区的开发难点：江南地区开发的原因这个问题要求学生有较高的思维能力和分析能力，这对于七年级学生来说有一定困难，因此我将其作为难点讲解。教学方法教法1、问题教学法2、启发式教学法3、自学讨论、师生合作法4、加强学科渗透、增强学习历史的现实性学法1、自主探究学习法2、合作学习法1.情景导入4.情感体验感悟历史过程设计2.自主探究合作交流3.拓展联系提升方法1情境导入探究一：西晋的兴亡和内迁的各族探究目标：1、弄清西晋的建立、统一、衰落和灭亡的简要史实2、从东汉开始内迁的少数民族主要有哪几个

5、？指导学生阅读课本，思考回答：你知道三国灭亡的先后顺序吗？三国鼎立的最后结局如何?（学生回答：“三国归晋”）三国是如何归晋的，你能画出这一时期的历史发展线索图吗？（教师和学生一道画出这一时期的历史发展线索图）2、在西晋少数民族内迁形势图上找出主要少数民族探究二：淝水之战探究目标：1、东晋建立的简要史实；前秦建立的民族、时间、人物和统一黄河流域原因和时间。2、淝水之战：时间、地点、双方、经过、结果和影响。让学生自学“淝水之战”一目，指导学生阅读109-110页“淝水之战”课文和《淝水之战形势图》、《草木皆兵》等图，并填注《同步学习与探究》相关内容，让小组之间展

6、开竞赛。背景经过影响①东晋的建立：——年，——重建晋朝，都城——。②前秦的建立及其统一黄河流域：4世纪后期——族人建立了前秦政权，前秦王——重用汉人——为相，励精图治强大起来，统一了黄河流域①时间——②经过——③结果——①前秦统治瓦解，北方重现割据混战局面。②东晋在南方暂时——，为经济发展提供了有力条件。问题拓展：1、你知道哪些成语是出自淝水之战？2、组织学生根据103页“动脑筋”：苻坚拥有80多万兵力却不能统一江南，这是为什么？（学生分为前秦和东晋两个小组，各自进行自我分析，总结经验教训。）东晋前秦A广大将士在保卫江南，恢复中原的思想鼓舞下，士气高昂，团结

7、作战。B将领足智多谋，指挥得当。A军队的民族成分复杂，当时的民族融合程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋获胜。B秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。分析：淝水之战苻坚失败原因淝水之战后形成怎样的局面？在经济方面形成了怎样的新气象？（淝水之战后，形成南北对峙局面。北方混战，南方则相对稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋大权被大将所夺，此后宋、齐、梁、陈先后统治南方，史称“南朝”。）通过对第一目、第二目的学习形成三国到南北朝这段历史的整体印象——北方混战、政权更替频繁，南北分裂。探究三：江南地区的开发探究目标：江南

8、地区开发的史实和原因根据阅读“导入框”、课本内容及“