短文两篇-爱莲说(答案)

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1、众望初中八年级语文（上）师生共用讲学稿课题：《短文两篇—爱莲说》姓名：班级：课型:新授授课时间：2011.9主备人：李成华【学习目标】1．朗读、背诵课文，积累文言词汇。2．通过品味语言揣摩作者的人生态度和生活情趣。3．学习课文“托物言志”的写作技巧和所运用的修辞手法及骈散结合的语言特点。【课时安排】三课时第一课时【预习导学】一、了解“说”这种文体及作者简介。1、“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的写法，借讲语言故事、状写

2、事物等来说明事理。“说”就是“谈谈”的意思。如《马说》《捕蛇者说》《师说》《爱莲说》。2、作者简介。周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。二、自主学习，反复诵读，字词积累。1.给下列加点字注音蕃（）淤泥（）濯清涟（）（）亵玩（）噫（）鲜有闻（）2.解释加点字词(1)蕃(2)染(3)濯(4)妖(5)亵（6）鲜3.古今异义植古义：树立今义：种植4.词类活用不蔓不枝名词作动词，生枝蔓长枝节可远观名词作状语，在远处。5、翻译下列句子（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。它生长于污泥之中而不沾染污秽，在清水里洗涤而不显妖媚。（2）中通外直，不蔓不枝。它的茎中

3、心贯通，外表笔直，不生枝蔓，不长枝节。（3）香远益清，亭亭净植。香气远播越发清雅，高高地洁净地站立在那里。（4）可远观而不可亵玩焉。只能远远地观赏而不可肆意地玩弄。第二课时【合作探究】1、文章从哪些方面描写“莲”的形象？生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清。风度气质：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、本文的描写对象是“莲”，为什么还要写“菊”和“牡丹”？衬托手法。用“菊”从正面衬托，用“牡丹”从反面衬托，突出莲的高洁形象。3、三种花各有什么特点？作者分别是如何评价的?菊：隐士牡丹：富贵荣华莲：君

4、子菊：肯定莲的陪衬牡丹：否定莲的反衬莲：高度赞美，是作者人格和志趣的象征。4、作者把“莲”比作君子，他认为君子应具有怎样的品质？不慕名利，不入世俗，洁身自好，不同流合污，纯正而坚贞。5、找出本文的修辞手法，并举例。对比牡丹与莲众爱与独爱排比第二段比喻（暗喻）三种花分别暗喻隐士、富贵俗人和不慕名利、洁身自好的君子。6、总结：结合《陋室铭》，完成下列表格。课题作者朝代身份修辞手法抒情方法生活态度和情趣文章结构陋室铭比兴、借代、对偶、引用、反问托物言志安贫乐道高洁傲岸淡薄自处总分总爱莲说对比、排比、反问、拟人、比喻托物言志不慕名利不入世俗洁

5、身自好纯正而坚贞纵横交织第三课时【巩固提升】一、解释下列加点字词。①自李唐来（）②不蔓不枝（）③可远观而不可亵玩焉（）④可爱者甚蕃（）⑤予谓菊，花之隐逸者也（）⑥宜乎众矣（）二、反复诵读，体会句义。1.填入句中省略的词。先用文言词，再在句后横线上解释该词。予独爱莲之出（）淤泥而不染，濯（）清涟而不妖2.指出并解释下列句中名词活用成动词的词。中通外直，不蔓不枝。()3.说出下列语句的通常语序。菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。三、背诵，感受作者“出淤泥而不染”的高洁情操以及对庸俗世态的感叹。1.快速工整地默写直

6、接描写与赞美莲花的文字。2.根据课文，说说作者心目中的君子应具有哪些美好的品质？3.“牡丹之爱，宜乎众矣”讽刺当时怎样的世态？四、默写1、《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是2、《爱莲说》一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是。3、《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是4、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是5、文章的主旨句是6、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是五、填空1、本文的作者是，代道州人，家.2、本文运用写法，作者所托“物”是指，所言的的志是。3、作者写莲的过程中，又写了菊

7、、牡丹等花，这种写法叫，这样写的作用是，本文写“莲”的品质，用作正面映衬,用作反面映衬。4、“陶后鲜有闻”中的“陶”是指我们学过他的一首诗是，一篇文是六、翻译下列句子1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。3、陶后鲜有闻4、中通外直，不蔓不枝七、选出加点词词义不同的一项（）A．何：同予者何人何陋之有B．可：可远观而不可亵玩焉可以调素琴C．独：晋陶渊明独爱菊予独爱莲之出淤泥而不染D．之：水陆草木之花莲之爱八、下面分析不准确的一项是（）A．“中通外直，不蔓不枝”比喻君子通达事理，行为方正。B．“香远益清

8、，亭亭净植”比喻君子志洁行廉，芳名远播。C．“可远观而不可亵玩焉”比喻君子不可能受到大多数人的理解。D．“出淤泥而不染，濯请涟而不妖”比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自诩.九、这篇文章在写法上一个突出特点是：一.知识